叁|一回新探索.创意待验证
备课组曾经设计以八年级下册第四单元游记为例，进行了教学设计和实施。
1.情境创设：受疫情影响，外出旅游似乎已经成为奢望，因此我们根据实际，设置了“疫下生存，云端研学”的大主题情境，对教学内容进行了五种课型九课时的整合。
2.课型建构：本单元设置五种课型：单元引领课、融合品析课、写作实践课、综合活动课、名著阅读课。
3.课时规划：设计八个任务，通过九课时完成，重点以“云游所至理清游踪”；“云游所见细品胜景“；“云游所思体悟情感”；“云游探法学习写法”。在游记写作课，让学生为家乡、景点、学校等进行代言，为其5分钟的视频宣传拍摄以游记的形式书写文案（游记），以此增强学生的社会责任感与参与感，提升解决实际问题的能力；以云端求职，即席讲话的实际情境，学生通过应聘郑州市旅游宣传局的助手职位，在结构化面试中去体验、反思、总结即席讲话的一些技巧，与单元整体的情境相统一，实现整个单元整合设计的闭环。
单元设计规划
这样就把一课课细琐的讲解统整起来，避免了琐碎、单调、肤浅和重复，重在落实学生的核心素养，同时这样的任务群学习还培养学生 阅读理解能力与信息提取能力、应用写作能力与语言表达能力、归纳概括能力与演绎推理能力。在完成单元本质问题：如何通过游记绘景寄情？形成单元大概念：游记独特情思要通过理清游踪，在品揽景色，感受风格的基础上去把握。
这种课型的建构和大任务驱动下的教学探索，程度好的同学欢欣热情参与，在基础不太好的班级实施过程中，出现了学生没有读懂原文的基础上，就匆忙踏上教师整合所带来的任务驱动中，出现了驱而不动，驱而被动的情境，也引发我对大单元视域下的任务群教学的深度反思。
肆|一次新飞跃.创新兼守正
对于一般的基层老师，学习任务群的提出和实践，是颠覆性的革命，在实施过程中要注意几点：
1.实践中稳步慢行。语文学习任务群是促进学生知识和能力实现的抓手，是教材教学化的载体，要在稳步摸索种推进，从一课到一个单元，逐步摸索。任务的设置、任务群的整合都必须侧重以思维为主线，以读写为两翼，以实践为途径。
2.推进中尊重个性。尊重在实行语文学习任务群的教学中，要处理好活动与学生之间的关系，既关注活动的趣味性，又有关注学情的起点和学生的实际，要尊重学生的独特体验和个性化的表达，留给学生更多感受和理解的空间。
3活动中勿忘经典。很多语文课文经过时间的淘洗，时代的检验，文质兼美，具有很高的教育价值和审美价值，也不要忽略对其深入的学习。
4设计中兼顾局部。在整个单元的设计中有大任务，在每个课段课时中，又有小的任务群，他们应该是统整的，一体的，而不是割裂的，要实现整体性和递进性，必须处理好整体与局部之间的关系。
语文学习任务群既体现了祖国语文教育的特点和传统，也体现了世界教育发展的趋势，体现了学习科学研究的最新成果，需要我们慢慢摸索，在实践中理解和创新。
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