活动一：
学生按照“读出的哲理、结构的严密，语言的形象”，分享自读罗素的《我为什么而活着》的收获。
教师根据学生回答，顺势引导。
预设：
1.“读出的哲理”追问：
“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁而无比强烈的激情支配着我的一生。”
根据课文内容谈谈对“渴望爱情、追求知识、对人类苦难不可遏制的同情心”的理解。
（爱情，真理，博爱）
2.“结构严密”追问：
渴望爱情、追求知识、对人类苦难不可遏制的同情心三者之间是什么关系？
预设：
文章结构关系是并列；从文章内容逻辑关系上看，是由个体生命自我责任到社会责任的递进。
3.“形象化的语言”追问：
这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
（用飓风比喻追求爱情、真理和对世界苦难同情的艰巨，用苦海比喻追求过程充满痛苦）
因为爱情可以解除孤寂一—那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。（爱情可以慰藉孤寂的心）
我渴望知道星星为什么闪闪发光，我试图理解毕达哥拉斯的思想威力，即数字支配着万物流转。（我追求的是知识，也是解释世界万物的真理）
痛苦的呼唤经常在我心中回荡，饥饿的儿童，被压迫被折磨者，被儿女视为负担的无助的老人以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界，都是对人类应有生活的嘲讽。（此句重在理解“嘲讽”）
引导学生读出形象化表达的哲理，不能是贴标签的分析。
活动二：
学完《永久的生命》《我为什么而活着》，请用一句话表达自己的学习感悟。
要求：能够体现两篇文章的共性内容，有一定的哲理。
示例1:
生命只有在追求爱情、真理、博爱的飓风中才能获得永恒！
示例2:
永恒的生命意味着，不仅要完成生活责任，而且还要完成社会使命。
活动三：
阅读《永久的生命》《我为什么而活着》《做一个战士》，写一篇随笔。
题目：做一个飓风战士
字数：300—500字。
示例：
做一个飓风战士，就要永远不屈服于生活。面对生活的一切艰难挫折，飓风战士会以快刀斩乱麻之势，一一克服，并乘胜追击。对于飓风战士来说，困难就像夏日阳光下的冰淇淋。
做一个飓风战士，就永远不唉声叹气。战士自有战士的品格——乐观、从容、坚定、执着。战士不会对过去纠结，更不会对未来惧惮。战士永远活在当下，像飓风雄壮！
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