尊敬的各位领导专家老师们，大家下午好！
刚才我们享受了前辈韩军老师的饕餮盛宴，下面我就带给大家一点家常小菜，但愿能让一部分老师能合口。我只是一棵狗尾草，但能跟随诸位专家在路上实属我的幸运。我相信只要在路上，就可以遇见美好。就像美好的今天，遇到美好的大家。
特别感谢张永军老师的提携和厚爱，我今天很荣幸地站在这里跟大家交流有关写作教学的心得体会。
我们每位老师都知道写作的重要，尤其在统编教材开始运行的今天，写作无疑成了“重中之重。但从意识到到会指导还有很远的距离，“怎么教”是大家最关注的话题，下面我就自己在这方面的一点浅浅的思考分享给大家，就七上第二单元《学会记事》的写作指导的备课经过分享给大家，特别期待您的批评指正。
我觉得首先心里要有个定位:王君老师曾说，写作是一种救赎，是一种心迹旅行，是发现自我、提升自我、升华自我最好的方式。作家宗璞还说，我写，因为我有；我写，因为我爱。原来，写作是与自我的生命状态息息相关的很重要的存在。文字里，藏着自己的生命密码。文字里，匿着自己的个性和情怀。于教学而言，写作，绝不仅仅为了让学生考高分，更是为了引导学生记录自己的心灵轨迹，有个高贵的精神家园。可以说，写作是师生间最好的表达方式。一个本，一支笔，连接着彼此的情感。当我们把自己的写作长跑经历分享给学生时，就是最大的诱惑，这种诱惑远远大于高分的求取。
下面说一下是教学目标是如何确定的。我主要依据三个方面“课标”“教参”“学情”进行目标确定。根据课标中的表达，我们可以提取这样的关键词“经历，生活，阅读”。根据课标，教参给了我们可操作的建议，我们又可以提取“结合课文”“学会细节”“引导学生”“养成习惯”这样的具体目标……除此之外，最重要的就是要依据写作学情，制定目标。从写作情况看，七年级的学生在写记事文时主要存在以下问题——“假”“大”“空”，这就提醒我们在教学时有针对性的进行指导。把以上的分析小结一下，整合出以下几个关键点:生活是写作的源泉；阅读和写作相结合；叙清楚，重细节，传情感；关注学生探究技法的过程；写起来，是根本。
综上所述，我拟定的教学目标又进行了进一步的细化。“说真话，诉真情，能把一件事叙述清楚，且重点突出”“尝试运用细节和景物描写彰显人物特点，表达感情”。
教学方式仍以“聊”为主，我渴望并一直践行这样的课堂氛围。只有开放的自由的课堂，才有让他们张开嘴巴，放飞思考，也才能让学生有存在感和自我价值感。而这一点，是在我08年参加市里的“送教下乡”活动中悟到的。
教学路径当然是依托课文，因为我们e课程的台阶一就是“师法课文，写前指导”。感谢张老师及他的名师团队给予了这样的“根本定位”和“基础导航”，我才能深入思考“向课文学技法”的具体路径。
本堂课我打算依托本单元的重点课文《散步》《秋天的怀念》，和学生一起探究写作技法。从以下三个方面进行指导:“事件真，要素清”“经过慢，描写细”“感情实，景物融”。
下面我就斗胆，屈尊各位当一回我的学生，对以上的设想进行实践探究。
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