当我们谈到深度学习，我们常会联想起奥苏贝尔根据学习材料与学习者认知结构中已有知识的关系，将学习分为机械学习和有意义学习。
奥苏贝尔认为有意义学习指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立非人为的、实质性联系的过程。
有意义学习的发生需要具备客观和主观两个方面的条件。
①、客观条件：意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。
②、主观条件：
A、学习者的认知结构必须有能够通话新知识的适当的认知结构；
B、学习者必须具有积极的将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性；C、学习者必须积极主动的使这种潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。
回顾一下就是：
1.学习材料本身具有逻辑意义；
2.学生的认知结构中具备与新知识相联系的知识准备；
3.学生具有意义学习的心向。
有意义学习的目的就是 使新知识获得心理意义。
机械学习或者说浅层学习是工具性的，以完成学业为目的的，与其相对应的学习策略是复制性质的，直奔学习结果，机械记忆，以效率为先，
深度学习是意义导向的，这和有意义的学习十分相近。
它的学习动机水平更强，学习变成一种个人追求和现实自我价值的体现，因此他更在意学习的过程和质量，这样的学生往往视自己的教师为良师益友，他们对学习结果的追求远远超越了理解记忆，他们更倾向于运用和创造新知识解决问题，因为有强大的学习内驱力在发挥作用，他们更容易拥有持久的好奇心和求知欲，也更容易释放自己的潜力，找到人生的意义，产生自信心，成为具备终身学习能力的合格公民。
作为老师
我们都希望自己的学生是深度学习者
但实施情况并不乐观
课堂充斥的是深度游戏迷，拖延症患者，急功近利者和迷茫不知者......
很多人对移动互联网技术进入校园是乐观的
我自己深以为
如果一个学生已经是一位深度学习者，互联网对于他是如虎添翼的。
如果一个学生是浅层学习者或者机械学习者，互联网就是他人生的沼泽，因为互联网更容易给人自以为是的假象。
深度学习对学生的期待比以往任何一个时代更高。
它的终极目的就是释放学生的学习潜力，
通过一系列的教学设计和策略从源头到评价来给予学生持续的鼓励和反馈，
帮助学生通过有意义的学习，走向应用，走向创造，走向合作，走向互联网技术平台，走向未来！
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