启蒙数学可以这样教

    数学，可以这样启蒙（1）

数学启蒙，可以这样来进行。

数学是有趣儿的，数学是好玩的，特别是在当孩子很小的时候，一定要有这样的意识。

作为数学老师，我经常害怕看到这样一种情形：家长寒，做数学作业啦，于是拿出作业，让孩子在那里练呀，算呀。

    也看到有一些幼儿园的家长，改变了方法，让孩子数学，课外的阅读绘本，在绘本中来学数学，或者在一些立体的一些纸书上来学数学，在一些图文并茂的数学书上，来和孩子一起玩一玩，来学数学，家长这些心里，家长的这些心情，我非常理解，而且呢，在这个过程之中，确实能够帮助孩子来启蒙数学。

    孩子小的时候，我很少让孩子直接从数学书上来学习数学，孩子对数的意义，和一些基础概念的建立，我采取的方法，都是来自于生活，今天我和大家分享一个案例。

    大班陈老师的女儿，到教室来，我正好改完数学试卷，我问她：“这位同学是多少分呀？”

    “100分，”孩子都喜欢，哪怕是别人100分，她也挺开心

    “这张是多少分呢？”

    “95分”“这一张呢？”“87分”“70”

      我默默的高兴，这个孩子认读100以内的数了。

      我还想知道孩子对数相差多少是怎么认识的。

  “那这张95分的100分还差几分呢？”

  “还差5分”孩子脱口而出。

      好家伙，这都知道，那97分离100分差多少分呢？孩子，嗯，最后没有回答出来。看来孩子对5和10之间相差几厉害，那，对7和10之间估计有点小障碍。

    “哈哈，7和10相差几呢”

“让我想一想吧”。真是俏皮的孩子，他能够在自己面对不会的时候，能够提出让我想一想吧，这个建议而点赞。

  他伸出了手指，他妈妈在旁边问能不能数手指呀呀，我说没关系，在这个时候只要能够找出办法来解决。练了之后，他自然就可以在脑中来完成这样的一个想的过程。

“相差3。”

“那你能告诉我，你是怎样得到3呢？”

“我想的呀。”一边说，还一边用手指指自己的小脑瓜子，还摆了摆头。

“哎呀，我就是想知道你的脑瓜子里面是怎样想怎样知道的3呢？”

好一个小家伙，他把自己手指头两只手都伸出来了，于是，把这边的右手的5个指头，从左手里面挪两个并在一起，另外左手就剩下三个指头了，这样他就得到了7和10相差3。

      这个案例，让我们可以清楚的看到，孩子是有思维的优势地带和暂时还没有建立起来的薄弱地带，因为孩子没有系统的学习数学，在与数学与生活联系的过程之中，我们哪一块的联系建立的多，他就熟练一些，哪一块的利息欠你的少，他就薄弱一些，很明显孩子队伍和五组成时，他是非常清晰的，对于7和三组成时，它是需要借助外界的和方法帮助自己来完成这样一个思考过程的。

    数学的加减与合并相差之间的关系，没有直接教她，其实可以分成7和几，5+5=10，10-5=5，没有，他不知道100减95=5，也不知道95+5=5，这样的一些算式，但是在孩子的意识之中，他就迁移了，和实之间相差5，所以95和100之间相差5，那97和100之间相差企业，我们以后学的算术方法就是97+（ ）=100或者100-97=（  ），这是数学吗？是的，这是书本上的数学，可是孩子在启蒙阶段，我们应该学的是生活中的数学，这样学生学习数学来才有乐趣，才不会那么难，才会在数学学习的道路是上越走越开心。再难的数学，我们都可以退而求次，用方法说退，退再退，一直退到不能再退为止，意思是什么呢？刚才大家看到了，97与100相差几，转化成10与7相差几。这样，孩子就能在较小的数学范围内感悟到，它们之间相通的数学方法。

  悟性，我们要保持孩子天生的这种悟性，而不要让枯燥的课本数学束缚了，还是对数学本身的这种天然悟性。