教育者不能无视学生的现实处境和精神状况，而认为自己比学生优越。对学生耳提面命，不能与学生平等相待，更不能向学生敞开心自己的心扉。
如何使用教育的文化功能和对灵魂的铸造功能融合起来？成为人们对人的教育反思的本源所在。
训练是一种心灵隔离的活动，教育则是人与人精神相契合。文化得以传递的活动。
所谓教育不过是人对人的主体间灵肉交流活动。包括知识内容的传授，生命内涵的领悟，意志行为的规范。并通过文化传递功能将文化遗产交给年轻一代。使他们自由的成长，并启迪其自由天性。
教育的过程是让受教育者在实践中自我练习，自我学习和成长，而实践的特性是自由游戏和不断尝试。
爱与交流的行为是人的天性中的重要一维。
从教育的意义上看，教师和学生处于一个平等地位。
教师要唤醒人的潜在的本质，逐渐自我认识知识，探索道德。
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是一棵树摇动另一棵树，一朵云碰触另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。 2018.5.8
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本文标题：《什么是教育》
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