学校进行了一次半期学情诊断，随后我们就是各种总结反思，体会心得。科任老师得给所任学科的所有学生给出一个学业准确的定位，打出个ABCD来，班主任对全班每个学生根据各科任老师的评判再来个综合学业评判，然后对每个学生半期来的学习纪律表现行为习惯乃至个性品质做出一个精准的评语，这个周末每个学生会带着这个评价及评语回家与家长交流，然后家长再写出家长评语，孩子周一到校带回到学校。虽然忙的密不透风，虽然熬夜到两三点，我们还是很认真的对待这个半期学情诊断的。一方面教育改革，双减政策出台，我们都在支持和推行，另一方面由于疫情，家长会也不能举行，这样的方式也是很好的起到家校沟通的作用。
星期五早晨，我看到对面一位年轻的女班主任奋笔疾书，给学生写评语，她用熬夜到两点布满血丝的双眼对我说：“张老师能不能帮我写几个孩子的评语”看到她的疲倦和萌萌的无奈表情，我冲她笑笑，然后我对她说：“是这样的，如果你忙的实在应付不过来了，你可以把学校上交的材料缓缓，也可以不阅作业，甚至不上课，你可以停下你手中的任何一件事，但是这个学生评语你得亲自认真书写，一方面，对于我们班主任来说是57个学生的评语，但是对于家长来说只是老师对他这一个孩子的评价，我们所写的任何一个字对家长来说都是一个信息，另一方面初一的孩子，这是上中学来第一次学情诊断，半期来孩子也渴望看到自己的表现在老师心中的形象，咱随便应付的一句话对学生来说是有内心波澜的，还有初一才半期，好多带课老师同时带了几个班好多学生，也没记住学生名字，不了解学生，你让他们写这个有点难为带课老师，如果他们对孩子评价不准，让孩子觉得老师不看重他，家长认为这个班主任没有认真对待他的孩子或者说不认真对待工作，让家长对班主任产生怀疑，还有咱们也渴望得到家长的配合教育，疫情也不方便家长到校沟通，所以这个评语也不能冠冕堂皇，说些很中性的起不到作用的空话，所以这是个严肃的事，再忙都不能应付。”
我给我可爱的同事是这样说的，我也是这样做的，尽管评价单子是星期四下午才发下来而星期五中午学生放学前就得完成，我也是努力思考，对每个学生都做出了我自己认为比较满意的评语，我没分给带课老师一份，也没应付一个孩子。这个认真我是诚心的，也是心甘情愿的，因为我想和孩子及家长来次有效的沟通。
星期日晚自习，我认真的看了学生带回来的家长评语。有一位家长在这个评语栏里对自己的孩子是语重心长，就像他写的那样“我对你的话何至于这几行文字所能说完的”有几位的家长也指出了孩子的缺点，和需要改进的地方，进行了学法指导，也提出了一定的要求。
有很多家长很官方，满满的对老师的感谢，对学校教育的满意，只字没提对孩子的评价，大多家长就写一句“希望老师加强教育”！有一位家长写到，孩子上中学半期了，学业这样我很焦虑，还是希望老师加强教育！这就让我很尴尬！我突然意识到老师的加强教育有多么的灵丹妙药和包治百病！我多么希望看到用心的分析静心的思考之后给孩子说点什么的家长评语。而不是给学校写赞歌给老师道辛苦或者提要求吧！套用那位家长的话：你的孩子上中学半期了，他对待学业的态度和你对待孩子的态度让我很焦虑，希望家长能加强教育！这样这个球不是就又踢回去了吗？说实话，一个孩子你很焦虑，五十几个孩子还有五十几位家长让我这个本来就与焦虑成为老朋友的中年妇女班主任更加焦虑。更令我尴尬的是，有几个同学的评语神似，甚至基本雷同，我第一反应，这是孩子照着别人的抄的？可字迹不是孩子的，是家长互相抄的？他们的父母不认识，而且住的很远，那为什么会出现几份一模一样的家长评语呢？晚自习下后，在回家的路上，我才想明白这个事。
想想我写评语时候的那份执着和虔诚，以及对家长评语中有关孩子信息量的渴望，然后再想想大多的“希望老师加强教育”还有几份不知道什么原因没写家长评语的，还有那几份评语一模一样的，我尴尬的笑了！我就像个单相思！
初冬的夜晚有点冷！我的眼前浮动着办公室里所有老师的忙碌和那位年轻班主任那双萌萌的红眼睛。“我愿将心向明月，怎奈明月照沟渠”
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