对阅读指导意义为从兴趣出发，哪怕从漫画书开始，比如《丁丁历险记》，虽然我还没有发现翻译的版本中8000个有价值的词汇，那么继续发现，才能发现故事的影响力和不同呈现形式对孩子吸引力的途径。
高阶的陪伴的氛围是亲子共读。通过阅读的故事增加教育的感染力，文字信息开发智慧是额外的奖赏，思维启发是超值的回馈，我日思夜想的结果没有出现之前，都说明亲子阅读的形式没有真正发挥作用，积累的量不足够，或者是在读书中打折扣。
记录每次读书活动，展开细节描写正是自己需要尝试的。 如果说给孩子读书的人是孩子的写作指导师的话，家长的阅读就是进修。通过共读环节实现三年级300字写作文的跨越。让文字在笔下流淌出来。增加互动的形式，故事的力量远比讲道理强得多，坚持声情并茂的方式进行，如果我能把自己的学科内容转化成自己热爱的一部分，愿意持续研究如何增加灵动环节。
减少功利性，这一条在书中第129页朗读禁忌中提到过，”不要认为每一本书必须要与课程有关。“个人理解为不是必须阅读考试的书目。实际上增加词汇量，培养语感所有的纸质书籍如果都可以的话，最好的尝试途径是从感兴趣的书开始阅读。
作为教师，回到课堂的尝试，数学阅读书目的阅读是否能够激发学生对当下学习的题目有兴趣值得尝试，中间的过渡环节，如果自己说了什么根本不重要，那么就用活动代替。让准备好的学生先开始进行。如果是展示自己功底的证明过程和学生分享的渔网式呈现形式都能给学生启发思考的灵感的话，完全可以给学生展示机会，我所要做的是引导大家关注学习内容本身，接受不同的呈现方式。
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