每天学生都会改错，每天都会看到学生不同的样子，但同样的学生有时却是每天都同样。
艺霖文静少语，课堂上一直默默听讲，脸上神情的变化多体现的眉头部分，唯有改错的神情最丰富。当她的改错一次就过时，立即笑了；当她的改错出现再错时，立即皱眉，并悄悄地拿去改错；当老师还没有公布改错名单时，她改完了，有时就会问我：“廖老师，我的改错完了吗？”我就会表扬她：“你最积极了，已经改完了。”于是，她兴高采烈地去做别的事。这样的对话已经发生了很多次，但我们彼此乐在其中。
曼是一个很爱思考的孩子，在我班思维不算发散的群体中，她经常还能够有一些惊喜带给我，是我比较欣赏的孩子之一。但她的思维与她的严谨、正确率不是特别匹配，所以她的错，总显得不那么高级，有时，她还会钻牛角尖。她会来找我论论一道题的对错，觉得她的思考角度还是有理的。记不起具体的案例了，但我记得她的神情。有一次是最委屈的，因为那次我批评她计算错误率高，她来找我理论另一道题，眼睛红红的，特别想证明自己的正确；多数时候，她来改错都嘴嘟起，嘀咕着，这是看错数了，这是写错符号了；只有偶尔，她会高兴地改错。但改完错的时候，她的心情都会比较好，是否与最后的表扬有关呢，等待考证。她改完错，我会说：“恭喜喔，今天过关了！”
（还有事，今天先这样吧！）
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