第一次亲临联片教研现场，犹如一粒石子投入平静的湖面，泛起涟漪；又犹如井底之蛙突见明媚的阳光，呼吸到新鲜的空气。今天的收获我用“新”来描述。用振奋人心来形容。
一新，授课老师新。青春靓丽，气质精神面貌碾压40岁以上人群，口出语言标准度远超70后，12,13岁的花季少年更喜热情洋溢的姐姐范。古人“后生可畏”的有力证据。
二新，新授对话课模型新。依据学情设计的对话复述展示形式多样化，避开单一的枯燥乏味。每次挖空内容不一，程度好的学生复述，答案出示后程度稍微差的学生读，即检测了好生的接受情况，又调动了稍差生的积极性。一务多标，既尊重个体差异又符合因材施教。当然如果程度极差就需要学生多次跟读。
对话后的产出环节。1、活学活用。对话前的报幕环节my name is…this afternoon I am free .I want to …for a picnic with …so I will call …锻炼了学生口语，为后面写作修筑了阶梯。
2、再上一个台阶的产出-写作。让这节课有了广度和深度。范文小猪佩奇野餐，从书写规范度、写作四要素方面给学生提供了脚手架和样板。正应了那句老话“榜样的力量是无穷的”。
梳理小结环节，学生自己复述学了什么，一则对学生专注度进行了简单测评；二则对本节课知识掌握度现场考查。学生记忆会更深刻。
三新，一个主题，多种活动，一个媒介（小猪佩奇）。活动观贯穿课堂始终，正是新课标所要求的。由于信任所以放手，由于放手所以成长更快。一节课除了布置任务，老师有极少的话语，学生却在不停忙碌的听、说、读、写、看，真正体现学生是课堂的主人，课堂是学生的舞台先进理念。
让人成长的不是道理而是南墙。王校长最后的总结发言点醒了沉睡躺平的人。联片教研是形式，目的是激活教师内在活力，提升教学质量，减负增效，优化迭代。期待她重现活力，浴火重生。
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