2021年1月9日，对于艾瑞德国际学校绝对是要被载入史册的日子，教育风向标发布会在报告厅隆重举行。整个发布会上有瑞德学习激情的演讲，有优秀教师的分享，还有李校长给我们指明了方向，最后郑州市教研室姬文广主任带来《名师大讲堂——风起了，向标在哪里》的专题讲座。一上午的头脑风暴，让我在风中清醒，明白接下来我们的风向标在何方。
姬主任说：“减负减了几十年，为什么减不下来？实际上从量的角度，控制作业量，在现实生活中很难达到。竞争如此激烈，许许多多的阻力都会让我们减不下来。实际上不是作业量的问题，它是“负担”，不是“量”的问题。根本问题是作业者本身觉得作业量多，作业的布置，作业的设计，没有让孩子认识到和我的生命和生活有什么关系，他是我生命之外的一件事，假如学了一堂课，我对生活的认识更加通透了，我能用它解决生活问题，我就认为有价值，学习和生命本身有联系，他就会觉得学习更有价值。设计怎样的作业让孩子很喜欢，在不知不觉中完成了。一堂课老师讲课不超过16分钟，不絮絮叨叨，这需要孩子们能发自内心的热爱。”
我们的课堂是不是起风了，看我们的课堂是否有这些风向标。
一、交集点
我们都知道“两小儿辩日”的故事，到底什么时候太阳离我们最近？这个故事带来的这个问题就叫交集点。我们的课堂是从哪里开始的？或者说学习是从哪里开始的？
我们的课堂不是从教材本身开始的，也不是对上节课的复习开始的，是从我们的认知冲突开始的。整节课运行的很顺利，这不具备深度学习的特征。李校长的课堂针对为什么人民币的面值只有1、2、5？这个问题本身就是矛盾点。这些问题是和孩子们的生活息息相关的，是和孩子们改造的能力息息相关的。现象背后就是联系。
西红柿的果实是从哪里来的？土壤中来的，土壤中都是矿物质，无机制。这就是生活中的一个问题，和学生对这个社会，改造息息相关的一个问题，实际背后就是光合作用。
二、挖掘知识内在的魅力
我们的教学不是教教材本身。教材的来处和去处都是：现象、事实、生活。
这些问题的价值的产生在哪里？在现实生活中，往往找不到，知识不是一个图形，定理，他发生在现象中，事实中，生活中。
三、课堂教学怎样设计
如何把生活中抽象的东西还原到生活中，让学生自己建构，自己发现。这就是学习者的自己建构。老师是设计者，指导者，引领者，主要发力点在备课。老师把知识的东西，还原到学生的生活中，课堂教学就有教授变成了学生的自我建构。老师的备课水平决定了课堂的质量，课堂上老师成为关键时刻的一个拨乱反正，学生思维天花板的打破者。
四、课堂上首先解决教什么，然后怎么教每一个孩子一生下来就是一个天鹅蛋，每一个生命本身天生就具备无线的可能，每一个生命本身一生下来就具备了一切的基因，只不过在以后的生命过程中，我们淡忘了，我们扭曲了，我们蒙蔽了。
五、教师的专业发展是教学改革的根本。阅读是具有性价比最高的手段，各学科建立各学科的图书专柜，教学一定要让学科回归到价值显现的来处和去处。
2020，我们无惧风雨、破浪前行。
2021，过大关、想大事、谋大局 。
2021，我们宏图再启、扬帆远航。
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