我喜欢蓝天白云。净月的天空下总能见到成群结队的白云，在广阔的蓝天里自由自在地穿梭。晚上的时候，如果没有了云朵，那么夕阳也会失去些许色彩。我一直喜欢看夕阳，却忽略了夕阳的伴娘——云朵。
于我而言，关于云朵的常识，大多来自课文《看云识天气》，然而，心里扎根的却是文学作品中的云。
浮云游子意，落日故人情。
白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。
云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓。
黑云压城城欲摧，甲光向月金鳞开。
电影《乌云背后的幸福线》
……
云成为诗人写作的意象，多数时候，在我心里是洁白、柔软、轻薄而飘渺的，可远观而不可亵玩焉。有月的神秘与高远，有风的轻柔与自由，浮云，浮动的云雾，在你，是怎样的存在？
籍京锐笔下的云颇为抽象。云本身洁白，用墨
我和学生心里、笔下的浮云
来勾勒，有色彩上强烈的冲击感。这些云朵有些像一群鱼儿，向着一个方向游去，又像一阵风，飘忽不定。这些小乌云让我有过目不忘之感。如果说，诗歌是诗人在传统概念下的个性创作，对云朵的想象并画出，又是一次个性化的演绎。传统与个性之间，便是诗歌的魅力所在。然而，诗中之云、心中之云和画中之云又有着千差万别。
人、浮云和飞来峰、千寻塔之间是什么关系呢？比如远近的关系，哪个是作为背景的远景，哪个是作为主体的近景；动静关系，哪个是动态，哪个是静态；色彩情况。云之白，树之绿都可以想见，你的想象中，还会有什么色彩呢。
我和学生心里、笔下的浮云
卢伟同学的画作中，我们能够感受到诗人站在山之巅，由上而下看远处，却被浮云遮住了望眼。山是近景也是远景，浮动的云是主体，褚红色的山体，覆盖以绿色的树，白云的线条也是褚红色，勾勒出云朵的边框，飘逸而动感。
我和学生心里、笔下的浮云
她模仿的应该是丰子恺先生的这一幅画作。云和山和人的位置关系，我个人认为很符合原诗表达的含义。
我和学生心里、笔下的浮云
再来看焦点同学的作品。云在高处，人在低处，山在远处，云也在远处。和卢伟画作中的意象位置关系完全不同。生活常识告诉我们，登高之后，人并不望是向太阳，而是远方和低处，视野更开阔的地方自然有奇绝之境。这幅画的色彩就是简单的黑与白，别有一番意趣。镶了黑边的云更有了立体感，一片片，一排排的云朵之后没有背景，显得渺远而独立。
我和学生心里、笔下的浮云
王泓睿同学的云好似冰块，被一个人托举起来，似乎要随时把它扔掉，作者似乎想借助这个孔武有力的男子，去表达“不畏”的含义，所以有此设计。既然“不畏”，又怎会大动干戈呢！不畏不是要消灭，而是无视，相信云雾总有散去的那一天，这是一种积极和达观。
我和学生心里、笔下的浮云
舒晴同学笔下的云均匀地出现在天际，大小很相似，排列的中规中矩，画面中朵朵白云乖乖地排布在山与人之间，云是随着风浮动，怎会像士兵一样规则排列呢？不过画中站在五指山上的人，迎风而立，幞头飘起的样子，倒是体现出了登高望远之人，卓然而立的样子，有点潇洒在里面。
我和学生心里、笔下的浮云
张照焓笔下的云，很抽象。像鸟类，又像一种旗子，和人物头上的帽子遥相呼应，看排列的如此规则，又很像发射出的子弹。这些奇妙的小符号在诉说着什么呢？从哪里来，又到哪里去？
我和学生心里、笔下的浮云
我和学生心里、笔下的浮云
这是我的眼睛看到的净月的白云。
我和学生心里、笔下的浮云
我和学生心里、笔下的浮云
我的心感受到的净月的夕阳和云朵。
我和学生心里、笔下的浮云
如果云朵不流动
就变成了山
如果没有风儿
云就不能飘向远方
如果没有静默的山
云便没有了驿站
我心目中完美的云
是当我抬头时
它也在望着我的那一片
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