文|凯撒
题记：智慧和技能的传授，往往因为语言而大量损失。
真正能够熟练的运用一个观念和知识，才能够真正的教掌握了这个知识。只是知道，而没有做到不能说，你懂的。
差的就是一个过程——实践。
你如果说，你知道一个道理，但是你就是做不到大体上的原因，就是你对于这个知识的理解太过粗陋了。
一个知识从听到到真正的熟练，做到需要太多的丰富细致的“心理表征”。
这个心理表征的概念出自于著名的那本《刻意练习》，大体的意思，你可以理解为更加细致的知识点。这些知识点，有些人说是直觉，是一种说不出来的东西，那只是他对于自己的这个心理表征的洞察能力和表达能力不够而已，其实任何东西都可以发现他，认识他，表达他。
以上说的知识也是我以往的文章里面有说到的我的基本观念。
今天我要讲的是在学习的过程中的一个相关的困难。
往往我教授的知识到了学生那里就变成了不是一回事。
由于人的语言的限制，使得一些，知识和技能的教授之中，不能够一一相印的关系。
言语路断，指月非指。
而这个时候只能靠自己的琢磨和思索和实践来领会到那个知识点的更加丰富的意味。
这样的一个过程，就是消化和吸收。
我们往往听到有些人经历的事情后，突然恍然大悟，明白了以前老师教给他的那个道理。
我们在不同的年龄的成长过程中，也往往对一个同样的事物有不同的感受感觉。
这就是心理表征丰富度差异所引起的问题。
我们如何来增加丰富度？尽量的多填补上更高层的差异呢？
这就要求我们努力的思索，积极的实践，把这样的努力频率含量给尽快增加。成长和成熟，有时候不能拔苗助长，但是很多时候是可以通过努力来快速的增长。黄粱一梦只需两个小时辰，但是他梦的一生的内容。
学习过程中，老师很重要。但是，老师，代替不了你“消化吸收”，这也是以往文章说到要“训练”的重要性。今天文章讲的是，教授时候的名词到学生那里后形成的理解差异，领会了多少真义，还需要自己去积极地理解掌握。得意忘文，是一种功夫。
老师扔出来他的言语教导，听到的学生对老师的言语不一定可以完全接收的很好，很多时候可能还是非常主观的完全误解。就像一个事物，消化吸收是要把食物分解成单一的营养素，再组成自己的组成部分，如果不能细致分解，甚至化合成了有毒成分，那么这就不是很好的学习。
祝大家，知道也能做到。
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