五年级第二次习作是《漫画老师》。我班学生三分之二写的我。因为我从一年级带他们，彼此很熟悉。可是，看了他们的习作，却发现千人一文啊！他们几乎都写我两个特点，一爱臭美，二很严厉。两个特点的事例也雷同。写我爱臭美，无怪乎我爱换衣服，还写我今天穿了什么衣服，第二天穿什么衣服。写我严厉，他们做操我盯的死死的，谁不认真做，下操了我会让他们在操场跑5圈。我天天检查捣蛋鬼的作业，防止他们偷懒。我上课常用眼神秒杀他们。
课堂上不是说了我好多特点吗！还举例子说的！工作认真呢，讲课有吸引力呢，我注重课外阅读呢，爱帮助别人，和别的老师关系好呢，我爱说教呢，乐观派呢……统统的不见了。
询问了学生，他们说，写我工作认真吧，就是早来晚归，晚上还监督他们背古诗，神态，动作不好写。写讲课有吸引力吧，还得写怎么上课，场面描写很难啊。写爱说教吧，我说的太多，他们忘了我说什么了。就那两个特点简单。这群机灵又狡猾的家伙们！
不足之处还有。如：1外貌描写没有顺序。2，400字习作写了人物，用七件事写了七个特点，当然事情不具体，只做简单叙述。3 条理不清的，一会儿写一个特点，一会写第二个特点，一会儿又写第一个特点。
特别高兴的是，学生回忆仔细，情真意切。就连平时习作不太好的孩子都写的语句通顺，看后让人泪目。有的孩子写老师温柔的给她一课巧克力的感动；有的孩子写老师不教他们后留下眼泪的伤心；有的孩子写老师罚而不罚的欣喜；有的孩子写老师批评后的后悔……
还有值得表扬的是，学生习作能通过人物语言，动作表现人物特点，还通过自己心理活动反衬老师特点。
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