过年的时候，和家里人闲聊时得知，村小现在就剩十几个学生，我惊讶不已！二十多年前自己在村小读书时，还有将近三百人呢。这些年村里人口数量眼瞅着不断增加，怎么村小学生流失这么严重？
事后琢磨一番，也就明白了。我们村子地处鄱阳湖平原，临近县城。人口6000左右，人均耕地不足一亩。本地缺少就业机会，大量人口外出务工，经过二三十年的发展分化，村里孩子的成长之路，大概能分成四类:
一是父母在外省市有稳定的工作和生活，条件较好，已经在外地安家，孩子跟着父母长期生活在外省市，自然也就在居住地读书成长。这一类型的孩子，因为从小和父母生活在城市，也可能就出生在城市，所以他们已经完全融入了城市，在他们身上，已经没有了乡土气息。老家对于他们而言，仅仅只是一个概念，而不是一种生活方式。他们对于农村老家的印象，大部分只限于春节的场景。
二是父母虽然在外省市工作，但孩子和老人在家，或者丈夫在外工作，妻子在家带孩子。这种家庭一般在收入允许的情况下，会选择将孩子送至县城读书，次一点的选择也是送乡下私立学校，绝少会考虑乡下公立学校。
三是父母在本地经商或者从事手工业，有一定经济基础，加上村子离县城近，也会选择将孩子送到县城接受教育，在关系和条件不允许的情况下，也可能会选择乡下私立学校。
第二类和第三类孩子，虽然可能就读于同一所学校，但还是有明显区别。不同于第二类家庭成长下的孩子，第三类孩子的家庭主体仍然在本地，于他们而言，不缺少父母的陪伴，所以这类孩子在个性和心理上，显得更为积极健康。第二类孩子由于父母双方或者一方长期不在身边，在成长环境上存在先天不足。同第三类孩子相比，他们可能会显得不够自信，此外还容易养成一些不良的生活习惯。
最后是文章开头讲到的留在村里读书的孩子。这种家庭一般经济困难，负担不起将孩子送至县城读书或者送入私立学校产生的额外费用，只能选择享受国家的免费义务教育。由于家庭经济基础薄弱，在子女的教育投入上也相对有限，这类孩子中，只有极少数能跨过高考，大部分初中毕业甚至未毕业就外出务工。
家庭条件的差异，造成了下一辈在求学道路和成长环境的巨大差别。当城里的父母为了孩子能进一所好的学校而挤破头，同时抱怨孩子班级学生人数太多之时，不曾想，倒是乡下学校先行一步，提前实现了小班化教学。只是这一小班教学，体现的是农村的落寞，包含了太多的无奈。
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