这几天思索良久，终于敲响了秋枫老师的门。之所以思索良久，是因为知道她很忙，一方面是要给学生上网课，批改作业，还有日常生活，最近忙于各种平台抢菜购物之类的。断断续续在群里也有听到过，我知道她的热心和乐于助人，但实在有点不太好意思去打扰她。
当我敲开秋枫老师的门时，她当时正在给学生改卷子，因为是拍照的，对着电脑屏幕批改，特别费眼睛。随便闲聊了几句，秋枫老师说得二天后才能有空了。那我自己想要了解的问题整理好了，发给秋枫老师，等她有空的时候再看看就好。这样就不用现场一问一答的比较耽搁时间。
以下是我作为一个高中孩子家长，也想知道了解的一些问题，秋枫老师的解答非常具有参考性，也让我在对孩子教育上有了新的认知，在此分享出来，也希望其他家长看到能从有所受益。
您作为高中老师，您怎么看待成绩差的同学呢？应该怎样帮助他们重建自信呢？
其实我觉得不只是高中老师，初中老师，小学老师，包括像幼儿园老师都会遇到这种叫“学困生”，在学习上有所困难的同学。就我个人而言啊，我一般来说在我教书的这么多时间里，我自认为我是一个比较公平的人，学生都比较喜欢我。学生成绩差，他的原因在哪里呢？是智力因素，还是非智力因素？如果是智力因素，那么我们会帮他分析试卷啊，看看他近期的发展目标在哪里。
比如说一张试卷，学困生没有信心了，没考好，我会让他把试卷拿来，我会告诉他，哪个地方你只要注意一下，就可以涨多少分儿，你要去教他学会分析试卷。你自己在这张试卷上面，在学习方面，我们来分析一下啊，这就是一个很大的话题了，三言两语可能说不太清楚。
如果是属于智力因素，的确能力学习能力有限的话，我们会帮他分析你的最近发展区域在哪里啊。就好比以写作文为例，我们像上海这边作文是70分。我们会给他看三类卷的作文样卷，二类作文的样卷，一类作文的样卷，老师和他一起选，选择几篇文章让你看一看，你觉得你能够向哪篇文章靠拢，那当他按照你的要求去做了，有所提高了，他就会有信心啊。
很人的信心，是从证明了“我这样做是成功了才开始有的”，所以你要给他指个路，而不是把他的要求跟成绩比较好，学习能力比较强的孩子整齐划一，还是要因人而异啊，因材施教的。至少我们这些老高三老师都还是基本上能做到这样一点。那么上海可能是小班教学，可能这方面是做的更好一点，因为学生毕竟少嘛，那可能外地的学生呢，一个班级人太多，那么老师有一些稍微顾不过来，那这个时候呢，学生有些不自信啊，成绩不好，恐怕还是有其他的一些途径。
家长和孩子自己要学会跟老师主动的沟通，老师忙没顾得上你，他不见得就是瞧不起你。那你要主动去找老师，你有没有积极求助的愿望啊？咱们在心理学上讲的：你自己要有这个主动求取的愿望，你自己都没有主动求取，总是想被动地等着老师来找你，这是不太切合实际了。所以你说怎么看待成绩差的学生，然后怎样帮助他们重建自信，这个我要说重建自信应该是多方面的，老师要怎么做呢，除了关爱，为他们规划，为他们准确的找出他最近的发展区，这个都是可以通过做成功之后获得自信的；但是同时自己和家庭要有更多的主动行为，要自己主动链接老师，共同找方法。
相比起成绩分数，和个人品德，生活能力来说，您觉得高中生更应该注重哪些方面？
我觉得分数也好，品德也好，生活能力也好，这本身就不是互相排斥，不必要排出个123，首先，其次，然后呢？这三者是可以够齐头并进的。当然也有基础前提，关键因素之分。
这三者基础前提，首先是个人的生活能力，因为首先它是一个自然的人，你自己处在这个社会上，站在家庭的角度，总是要有起码的生存能力啊，不可能一辈子依靠父母的，你有这个生存能力，你才能在这个世界上养活自己。那么，你靠什么样的手段去养活自己？这个如果探究这个后面的动机，你是为什么而忧，为什么而高兴？你选择什么样的渠道去满足你的生活能力，甚至是提高你的生活水平，这个可能就是跟你的道德标准、自我的要求有关了。
所以实际上这三者相对来讲，分数其实还不是最重要的啊。分数，因为他就是一次，两次，这一场，那一场的考试的成绩而已，人的这个学习是终身的，具备个人的基本能力，有着良好的心态，健康的身体。吃苦耐劳的精神，与人为善，乐于分享，帮助他人的这种品格。这样的人，不管在什么岗位上，不管在这个所谓的基础岗位上，还是在高精尖岗位上，都是受人欢迎的。
所谓突出分数的重要性呢，也是因为高中就这三年，甚至三年里面有两年是基础学习，整整一年就开始复习了。所以在短暂的三年里面就要建一个分享，这个是要看看你个人还是家长，你以什么为重，你觉得考取一个好的大学就是你人生最成功的高光时刻，你可能会把分数看得很重要，那如果你觉得综合发展很重要啊，那也许分数就不会是显得那么重要，还是看个人的取舍，个人的具体状况。
现在都在说焦虑这个问题，而高中生他们面临的学习压力和紧张的学习任务，也会产生焦虑和压力吗？该怎么帮助他们调整心情，缓解压力呢？在这方面家长和老师需要做些什么来帮助孩子们呢？
现在学生面临学习压力和紧张的学习任务，有焦虑情绪是有大多数的。那我们怎么来看待这个焦虑呢？焦虑是必要的，因为焦虑首先是一种在意，可以把它转换成一种专心、认真。所以，适度的焦虑是对你做事情的成功率是有好处的，但是如果过度焦虑了，那就要分析它背后的原因，他的焦虑源来自于哪里？我记得我当年考到这个国家二级心理证书证书之后，曾经在这个心理诊所挂过一段时间去接诊，十之八九接到的都是学习焦虑，那么我们家长要不动声色的去找他背后的原因。
对于孩子的焦虑到底是他的健康出现了问题，焦虑其实有的时候跟人的心理承受能力，还有跟健康能力，跟心理健康也有一些有关联的。所以说家长不要以为学生到了高中，就交给老师了，能考什么样的大学就看他考什么分数，老师教到什么程度，其实绝不仅仅是这样，家长要学的东西太多了。孩子如果最近面色比较苍白，孩子最近脸上老是冒痘痘，或者是孩子最近是不是食欲不振，这背后啊，你如果说是焦虑，学习压力太大，其实有很大程度上是有一些身体方面的原因，所以一般像我们遇到这样一种压力很大的孩子，睡不好觉等等，我们就会问他有没有一些肢体症状啊，这个睡不好觉有多久了，我们会来测试一下他的焦虑的程度有多少，然后找一下这个背后的原因。
他是一个愿意诉说的，你就让他说，家长千万不要打断他；他是一个内向的孩子，那么家长要少说，多一些肢体动作，比方说出门的时候给他一个拥抱，如果这是一个心思非常细腻的孩子，那么我们有的时候不要自认为聪明，什么都替他做。因为你以为你把孩子看得很清，其实孩子不见得有多笨，他也早就把家长的一切都看在心里，你口上说：你考到什么程度我都能接受，只要你努力了。这句话其实就是对小孩的一个压力，所以有的时候家长多说并不是好事，这个背后的原因很大程度上是实际上是家长给予的啊。
家长说我们辛辛苦苦在外面挣钱啊，你才考这么点分，这不是给孩子一种压力吗？这种家长其实他是自己要求回报的，我付出了，我是要求有回报的，我们这种家长是占了很大多数啊，所以这是一个很大的话题。我也没办法在这么短的时间里面来说怎么来帮到孩子，我只是说：第一，真心要无怨无悔，是你生的，是你养的，他长成什么样，这一定是跟她小时候的教育有关系；，他的脾气怎样，甚至于他的智商怎样，这都是遗传上有很大的因素，当你想到这一点的时候，你就不会有那么大的火气来怪他了。
所以怎么来帮助孩子，分清楚孩子焦虑的具体原因，有的性格内向的孩子他焦虑了；性格外向的孩子居然也有焦虑情绪了，那么我们都要来分析一下，跟身体健康有没有原因啊，有的人可能久坐，他就会觉得憋闷，是吧。有的人一到这种空气特别闷闷的地方，他心脏就会受不了，就会莫名的焦虑烦躁，这个其实还是要先看一下有没有身体上的原因。第二才来解决，先是要问身体是不是不舒服，他反烦闷郁躁，先是问他身体是不是不舒服，至于他的成绩引起来的，他这个焦虑情绪，我觉得就是自己的目标和定位问题了。
如果家长觉得我的孩子健健康康的，然后他还算尽力学了，那么学到什么程度我都能接受，而且是坦然的接受。你坦不坦然接受，和是不是言不由衷的说：没关系，下次考好。然后呢，又眼巴巴地去打听其它人的分数，孩子都看在眼里，你其实很在意他的分数。首先是一切的根源，每一个焦虑的孩子背后，其实都是一个家庭的原因啊，一定是跟他来自于家庭的感受和家长所给予他的一些让他感受到的东西，它会有焦虑，所以这个时候就是目标的问题。
您作为一名长期奋战在高三教学线的老师，您会因为学生的成绩而感到有压力吗？
对的，我是长期战奋战在高三教学一线的，我最近这一届算上来，我应该是从2011年到现在2022年就没有下过高三，就是连带了这么11届高三。会不会因为学生的成绩而感到有压力？我说不会，你们会觉得我不认真嘛，但反过来，如果我不是一个认真负责的老师，又怎么可能每年被留下来呢？所以我就觉得我不太会，因为可能我对自己要做什么，目标比较清晰，还有我从来不反对揠苗助长或拔苗助长啊，很多人一进高三就开始给他做各种题，我是要先对他的整个的知识基础体系要重新架构。
一定是要把各种需要用到的基础知识全部都要捋清一遍，对应到高一高二的课文里面，有哪一些是对应了一些基础的知识点，基础知识点全部都清楚了然，然后一一对应到一些什么样的题目，然后再到是整卷练习，包括像写作，我们也要给他分，你先给我做审题练习，再进一步延伸啊，先做观点提炼，观点提炼我们要有区分，先是一个非常笼统的判断。团结就是力量，下次再做一个审题，叫智慧的团结，会产生巨大的力量。这句话做观点和前面一句话做观点，你在选取论证的时候会有什么样的不同，我觉得首先老师自己明白自己是在做一些符合规律性的东西，所以你又不是能够包治百病的人，至于最后他的结果怎样，你不能够左右的。
再有呢，我这人的性格可能就没有那么强的这个功利心，我做事虽然认真，但是是因为我可能还算是比较热爱这个教书这个行业，所以尤其是这么大把年纪了，还需要用别的东西来证明自己，教书行不行嘛，我觉得还是看开一点吧，我真的没有觉得压力，累有的时候是会很累的，因为各方面除了教学之外的事情太多啊，会觉得累。
这里，冒昧的问下，作为老师，是否会更偏向于喜欢成绩好的同学呢？老师喜欢同学是以什么为标准的呢？
这个首先就是老师，他也是人，老师他也有不同的脾气，性格不同的喜好，然后非要用职业素养啊，甚至是用职业道德来要求老师的话呢。一般情况下，你把教育当当做一门职业的话，你最起码要有职业操守吧。老师们对待学生应该说，至少我是能做到比较公平，我觉得我的孩子们最后都能跟我处成像朋友一样的，那可能就是我个人的感觉就是还是要尊重学生，我喜欢什么样的学生呢。
我比较喜欢那些，做事情比较靠谱，我不是太喜欢那些太能吹，太能聊的。如果他是勤奋型的，我看得到他都默默付出啊；能说又能聊，还又情商又高，成绩又好，这样的孩子自然是受欢迎的了。但是我可能不太会看重这个学生是不是喜欢来粘着你，那个学生因为不是太来主动靠近你，我们就对他不喜欢，好像一般老师不太会这样。相对来讲，中老年教师这方面应该更加要传统一些。
零后的老师，他们经历的是中国这个发展时期的小时代的这个时期，就是自我的那种感受，也比较强，所以他们跟学生有的时候在相处上也有很多值得我们学习的啊，比方说他们跟学生之间聊的那些话题，恐怕老教师们就聊不进去。你喜欢什么样的学生为标准，真不太好说，因为这是跟教师自己，其实这就是投射出教师自己的一种情感价值观吧。但是呢，积极向上的，性格开朗的，肯为班级付出的，哪怕他的成绩啊，不是什么佼佼者，我们都还是喜欢的。
当你的学生好幸运好幸福。遇见你也好幸福。
反正我教书是遗传了父母的优势，一直还比较得心应手，不是最勤奋的那种，不上那么有功利心，所以给学生的感觉都很轻松。我有我自己的节奏，尊重个体差异，给他们成长的时间和空间。
刚刚仔细听完秋枫老师的讲解，对我来说非常受益，可以借鉴您的讲话内容，跟女儿沟通聊天。站在老师的角度谈学生，谈学习。比光是站在家长的角度更宽广了。特别是要让娃儿自己多主动去跟老师链接。
以上黑体字部分为珍妮提问和发言，其余为秋枫老师讲话内容，根据语音整理。对于家有孩子，特别对于 初高中孩子和家长来说非常有启发性，和借鉴意义。希望有缘的朋友能看到，能从中受益。
2022-4-21
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