换个角度，情况大不一样

  今天五年级四班的两堂音乐课，教学生成有点意思，需要记录一下。

  我负责的班级中，只有5.4班排的连堂课表。今天下午上课前，我先明确了要求：第一节唱，第二节吹。

  第一节课我安排了歌曲教学《清晨》，我大致有以下步骤。

1.播放音乐我拍击声势，请同学们观察我有哪些动作？

2.交流我有哪些动作？这些动作与音乐有什么关系？

提炼总结出，动作与音乐的情绪和节奏变化有关。

3.再次播放音乐，请同学模仿老师拍击声势。

4.板书出两种节奏型，复习巩固乐理知识。

x    xx      x      x

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5.再次播放音乐拍击声势，请留意乐段有什么变化？请用AB来表示

梳理出结构A  A  B  A

6.用“beng”哼唱A段，用“lu”哼唱B段，尝试用连与断两种声音唱歌。

这节课我自认为很高效，既有节奏知识的复习，又有乐曲结构的体验，既有节奏结构的体验，又有歌唱连与断的体验。

第二堂课，在以往基础上增加了小组展示环节，通过电子琴信号和我柯尔文手势提示，整齐演奏。另外，板书出同学创作的小曲让同学们吹一吹，他们更感兴趣。他们吹慢版，我则用同一个旋律变拍子，变节奏与他们的演奏进行对比。大家很感兴趣！曲式结构与《清晨》曲式结构可以呼应。