人间四月芳菲尽，莲城教研意正浓。4月17日晚七点半，许昌小语网络教研精彩继续。本期培训内容：统编小学语文教材“单元习作”与“习作单元”课例分享与交流。
单元习作课例观摩
第一节课例是由禹州市褚河镇宋连小学的赵小昱老师带来的五年级下册第八单元习作课《漫画的启示》。
赵老师先从学生都非常喜欢的漫画导入，请学生在欣赏的过程中思考漫画和普通图画的区别。在学生交流后，老师告诉学生什么是漫画，出示本次习作的主题。请学生默读习作要求。边读边思考这次习作要求写什么？怎么写？
那怎么样把这个漫画写好呢？可以抓住人物的语言、动作、心理活动等，这里结合了三年级学过的看图写话的训练以及上学期的细节描写训练，从《假文盲》这幅漫画中，选择一个人写一个人物描写的片段。学生交流时，赵老师适时进行指导和点拨。
在学生展示写作片段时，赵老师引导学生要关注语言上的特点，幽默的语言让人物的某些特点会更加突出，能给人留下深刻的印像。借助漫画的标题或者简单的提示语，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得了什么启示。
让学生把自己的思路以提纲的方式列出来，列提纲其实也是五年级的一个训练点。赵老师的这节课处处都体现出了对学生之前的一些训练点的联系、回顾、运用。
最后赵老师还告诉学生这只是老师教给他们的基本的写作方法，但是文无定法，鼓励学生还可以去尝试不同的写作方法，只要作文符合了写作要求，写出了自己的真情实感，那就是一篇好文章。
习作单元课例观摩
第二节课是由长葛市八七小学的胡慧琴老师带来的四年级下册第五单元的习作《游______》。
胡老师的课有很多值得我学习的地方。1.引导学生学以致用，联系之前阅读课学习的方法。2.和学生的互动交流很充分，几乎在每个环节都有师生互动，生生互动。3.习作的评改重于指导，这一点我就要像胡老师好好学习。胡老师把例文当做引导学生写作的扶手，当学生习作出现问题时就从例文中找方法，引导学生领悟这种方法，特别巧妙。就像教研室吕老师说的我们要把习作单元当做一节大作文课，再考虑使用里面的素材。4.引导学生重视习作修改。
微讲座
东城区教研室的赵老师谈《习作例文与习作点滴谈》。
这节课把习作单元的各个板块都串在了一起，学用结合，让我们可以感受到阅读与表达密不可分的关系。例文是教材为学生提供的范文，它的一个主要功能在于，根据学生在初试身手或者单元习作中表现出来的问题。借助这个习作例文，开展一些有针对性的引导，帮助学生解决问题。老师们既可以把它用于作前的一个指导，也可以用于作后的讲评环节。既可以使用全文，也可以使用片段或者是过渡性的语言，不用强求文章的整体性。
赵老师还提出例文是一把双刃剑，教学时我们要恰当的使用，例文是为了让学生从中学习方法的，而并非是以此为模板进行复制粘贴，切不可用这个例文来约束学生。
针对习作单元的教学，赵老师给出了这样的建议：
襄城县教研室的张老师谈到只有了解学生学习的起点，才能去落实新的知识生长点。张老师把今天的交流定位为三个关键词，第一个词是定位，备课的时候要确定本课的习作在单元中的位置以及整合教学资源。第二个词是找点，找到学生学习的起点，然后勾连，落实新的训练。第三个词是得法，教师用恰当的策略和教学手段，极力挖掘学生已有的习作能力，助力完成学生习作。
它山之石，可以攻玉。一次次的教研活动，一次次的网络学习，我们为的就是能给孩子们更为精彩的课堂。教不停止，学亦不停止。我们将一如既往地潜心学习，共同描绘教育诗意的远方。
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