开学之初，还在啃《一线带班》觉得文章中的很多好方法值得学习与借鉴，不曾想，新教育如同一阵春风吹醉了每一位教育人；如同希望之火点燃每一位教育人的热情；如同石子投入湖中激起的层层涟漪。
到底什么是新教育？今天有幸听了新教育专家的详解，一句话就是以教师的专业发展为起点，以十大行动为途径以帮助学生和教师过一种幸福完整的教育。
营造书香校园:以我校为例，曾经连续三年办了三界读书活动，轰动一时，材料从何而来，第一、第二届我没有参与过，第三届我倒是有幸全程参与，一年12个月，我们在每个月都设主题活动，老师们根据主题活动进行分组，搜索寻找材料进行充实，包括美文品读，片段精读，经典诵读，亲子共读，还有微作文，这样的结构设置在文字层面看来，是非常好的创意，但是施行起来，并不是一时半会儿就可以完成的了。
一是基础条件的限制。我们学校属于镇上面的教学点，老师不多，学生不多，尤其是经费不多；
二是大多数老师都是非语文专业的老师，水平有限，所以对于文章的选择，文章的布置，文章的采纳都是比较艰难的，我们还得考虑到学生所处的学段，接受程度如何。尤其是教师不多，平时还不能耽误正常课程，剩余的时间只剩晚上和周末了，当时晚上还得上晚自习，这也不说了，学校的电脑由于年久失修，用起来慢的跟蚂蚁跑似的；
就这样艰苦的条件下，老师们仍然把书编出来了，但是，编出来的书里面错字太多，文字排版太差，还有一些文章选用的并不恰当，学生不会等等一系列的结果，虽然当时的活动达到了一定的效果，但是大家心里都明白，里面到底有多少问题。
本身读书活动的出发点是好的，但是在施行过程中，全部变了味，学生每天被作业压着，被课外阅读作业压着，被写字任务压着，被活动节目压着，还得写微作文，还得学会读书，但没有一个可以专业的指导学生到底应该怎么诵读，怎么朗读，怎么写作，怎么写字，总之一个“身心疲惫”，老师们在做并不愿意做的事，学生在做自己讨厌的事。这明明是好事，为什么会引起教师和学生的反感呢？
因为老师们并没有真正喜欢这项教课之外的事情；因为学生的能力没有达到这个层面，却做着这个层面的事情；因为这并不是在真正的让书香浸润校园，任务性与功利性太强，急于达到某种效果，结果是适得其反。
学生的字依然差，学生的阅读能力依然没提升，学生的成绩依然是倒数第一，花了一堆钱做成的材料在活动之后就安安静静的躺在了最角落，它的使命似乎也已经完成了。
其实，营造书香校园很简单，用心才是重中之重，只有是你教的学生，你才分外熟悉，你才知道阅读从哪里下手，才知道学生喜欢什么，讨厌什么。这学期我们选用了分年级段的《日有所诵》，为什么选这个呢？用校长（这学期新调的一位非常爱阅读，有思想的老师）的话说，我们专业水平有限，而且没有特别富足的时间来整理，更何况整理过程太长了，学生也等不及，于是就选了这本专门的诵读教材。于是，我们现在是这样做的:
第一，坚持每天中午（13:30——13:40）十分钟诵读,
第二，学生可以到图书室借阅图书，随借随看，看完就要还书再换书看，
第三，晚上回家给家长读书，我们不仅读作文，读正在看的书，还要读英语课文，只有让学生自信的打开嘴巴，他才可能练就“卓越口才”，
第四，本学期开始要求学生每天一日记。
就这样，一个学期过去了，又一个学期开始了，我们依然走在坚持的路上。书香校园的营造不是一蹴而就的，也不是一朝一夕可以完成的，而是一步一个脚印，实实在在走出来的，我们基础条件是薄弱，但我们会尽最大的努力，为学生构建一个阅读的平台，与学生一起阅读，与学生一起爱上阅读，教师的阅读对于学生来说是带动，是引领，是榜样，通过树立教师阅读榜样，学生阅读榜样，你想，我们的学生能不阅读么？能不爱上阅读吗？
阅读是一个民族发展的不竭动力，阅读可以让一个人永葆思想的年轻，阅读可以让一个人思维能力的强化，阅读可以让校园充满诗意，阅读也可以让师生关系和谐共建，阅读可以让一个人散发着书香魅力，阅读可以让生命变的有意义，阅读也让你爱上了教育，爱上了学生，从此，教育不再是你的工作，而是你的事业，是你的生命，没有一个人是不爱惜自己的生命的，当你愿为你的生命拼搏的时候，你就一定会成功的。
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