“老师，怎么会议上没有中国的代表？”这是这周在学习巴黎和会的课堂上一个学生的问题。听到这个问题我感到特别意外和欣喜，因为问这个问题的学生最起码在上周的时候我都觉得是一个“没救”的学生。一个曾经要各种逼迫去学习的孩子能在课堂上主动发问是一件多么大的转变。
他在各科老师眼里都是“油盐不进，刀枪不入，软硬不吃”的学生，所以对待他的方法就是各种逼迫他学习，我也曾被他气的“半死”，对他也是和其他同学区别对待，一开始各种走心聊天、说服教育，后来就“暴力”手段，但都没有什么成效，所以有一段时间是彻底放弃，只要他不在课堂上捣乱，就不管他了。但又怕对他的放弃会影响更多的学生，又开始想办法去“折磨”他，不可能让他一下子就对学习感兴趣，但也不能让他不学习，随心所欲，所以就降低要求，每节课下课后检查他的笔记，只要他不认真听课，就在课堂上点他的名字，坚持了一段时间，这一周竟发现他真的在课堂上认真听课了，而且竟然还提出了问题，态度明显好转了太多。
最起码从他的目前转变来说，真是觉得每一个孩子都是有变好的潜质的，但变化的过程却是艰难的，不管是老师还是他本身，但坚持一定可以带来惊喜，一个人的成长和转变不是一次两次聊天就可以完成的，所以作为老师更要有耐心，又让我想起曾经参加培训时候一位老师说的话“教育，是一门慢的艺术”。
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