参加“国培计划（2019）”陕西省青年教师名师带教工作坊的学习，在网络学习平台看了一节课例，北京十五中马东杰老师讲授的《皇帝的新装》，课后北京教育学院宣武分院教研主任吴东老师进行了五分钟的课例点评。
马老师的课堂分为四个大的环节：
一、走进作者
二、初读整体感知
速读，完成学案（对故事情节的梳理）。
三、精读深入思考
1.再读文章，从不同角度分析课文，在旁边做批注。
2.学生结合课文内容，表达自己的学习思考。
四、作业拓展延伸
1.阅读《常读常新的人鱼公主》，摘抄并赏析。
2.以“我读《皇帝的新装》”为题，写完一篇随笔，写出自己对主题的理解。
3.自主作业：想办法解决自己当堂没有解决的疑问，完成学案。
吴老师在课后分析中提到，上这篇课文之前，学生并没有做任何预习，而文章又长达三千字之多，要让学生在短时间内从不熟悉到熟悉，再产生自己的阅读体验，对于本节课而言，是一大挑战。吴老师认为，这节课的亮点在于：
1.速读训练。要求的不仅是速度，而且要抓文章的关键性信息，从感性阅读到理性提升。提炼主要情节，可以加深学生对情节的掌握，引导学生深入思考。
2.精读环节，提供给学生解读文本的角度多，注重对学生圈点批注习惯的培养，对于七年级学生而言，是非常必要的。
3.关注自己的问题是否得到解决以及怎样解决，对学生思考习惯、主动解决问题习惯的培养，都有益处。
4.在学生表达想法的过程中，对学生问题的反馈和提升很重要。
5.环节三，注重课堂的拓展延伸。通过简单介绍《常读常新的人鱼公主》，让学生感受到经典作品是常读常新的。写自己对《皇帝的新装》的理解，是对课堂思考收获的理性提升。最后一项自主作业，属于小众作业，意义在于引导学生学会课外学习，慢慢渗透审辨式学习。
看了这节课，我的感受是，老师的设计从整体感知，到情节梳理，再到文本精读，课外拓展，其间有对学生语文素养的训练，有对学习方法的渗透。整堂课，关注到了统编教材在本单元的语文要素的设置，从课内到课外，也顾及了三位一体的阅读体系，这些都是值得借鉴的。从老师的课堂实施来看，个人觉得，在文本细读及主题升华部分，老师代替学生的思考太多了，应该在品读时给学生更多的留白，让学生去思考，去表达，从而认识到童话不仅仅是写给儿童的、更是写给成人的、经典是常读常新的等等，而这一切，在本节课上，都是经由老师的口中说出的，这些内容在学生的脑中是否“植入”成功，还是一个问题。
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