小学语文课文，列夫托尔斯泰的《穷人》（课堂片段）
主要学习目标
能运用心理描写的手法刻画人物形象
情境设计
教师面对学生，给学生说要突击检查一下上节课背诵的课文？半分钟后，学生个别回答，接着，教师让学生把等待时的心里想法写出来，有四名同学写在黑板上，其余写在了练习本上。
问题驱动
如何运用心理描写把你熟悉的人物刻画得更逼真？
活动
目标1能判断哪些描写是心理描写
内容1学生习作、课文有关片段、学过的有关片段、课外有关片段
活动1读一读 评一评、议一议
策略1分析 比较
评价1判断正确（1分）；2、说出判断的原因（2分）
目标2能根据心理描写的外显特点迅速找出哪些描写是心理描写
内容2学生习作、课文有关片段、学过的有关片段、课外有关片段
活动2读一读 评一评 找一找
策略2分析 比较、删除
评价2 1、能找对（1分）2、能迅速找对（2分）
目标3 知道哪些方法可以使心理描写更好地凸显人物品格或性格
内容3学生习作、课文有关片段、学过的有关片段、课外有关片段
活动3 分析句子内涵 质疑互动
策略3比较 替换、删除
评价3 1、描写方法是心理描写（1分）；2、心理描写中能运用恰当的修饰语、恰当的标点符号（2分）3、其它亮点（3分）
目标4 能运用心理描写完成创作
内容4 渔夫得知桑娜做法后的心理活动
活动4 写作及评价
策略4比较、分析、删除、质疑、思辨
评价4 1、能运用心理描写会写（1分）；2、能运用心理描写写好（2）
3、能指出好的心理描写好在哪里（3分）
附
学生习作
习作1
我一听到孙老师要突击检查背诵课文，我立马变得紧张起来，老师啊，我的亲老师，千万别叫到我……我下意识地坐得更端正，心想:这样也许教师就不会叫到自己，但是我的心还是怦怦直跳，上帝啊，帮一帮我吧！
习作2
我一听到孙老师要突击检查背诵课文，我的心里咯噔一下，心想:糟了，我还没有背过，可是我转念又一想:不就是这一次吗？谁没有走麦城的时候呢？担心、害怕是没有用的，有用的是，如何避免类似事情的发生，这才是今后应该关注的重点。
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