我们读诗写诗，非为它的灵巧。我们读诗写诗，因为我们是人类的一员。而人类充满了热情。医药，法律，商业，工程，这些都是高贵的理想，并且是维生的必需条件。但是诗，美，浪漫，爱，这些才是我们生存的原因。——《死亡诗社》
电影结尾部分
今天想聊聊《死亡诗社》。这部电影很有名气，我在中学时代了解到其中一个片段——电影结尾时，学生们纷纷站在课桌上，齐声喊出“Oh! Captain! My Captain!”（啊！船长！我的船长！）
那时候的我，深深被这个片段震撼，心中自由之火仿佛就要喷涌而出。我迫不及待地想要看这部电影，然而刚看了开篇几分钟，就觉得有些不明所以，再加上杂事相扰，便就没有继续看下去。
keating老师和学生
但是心中一直还挂念着这部电影，也许是结尾片段给我印象太深，因此总是难以忘怀。
直到上个月，我终于在一个阳光明媚的下午，看完了这部电影。
然而，看完以后，我感到的却并不是我以为的深深震撼，或者我以为的内心自由之火的喷涌而出——而是迷茫、无力、心情复杂。
电影片段
这部电影大概在教育界很知名，也引起许多人的讨论。电影给观众呈现了两种不同的教育方式——一是以学校规定为核心的按部就班的教育，学生认真学习课本知识、考入名校，参加工作；二是以Keating老师为代表的，追求自由、个性、反叛传统的教育。
但我并非要借这部电影，妄谈教育。我没有资格，教育实在是一门很大的学问，需要学习的也很多。高中班主任曾对我说：“你现在还没有资格谈论教育，其实我们任何人都没有资格。不要什么事都扯到教育的头上。”这段话至今也影响着我的一些观念和言语。
我关于这部电影，我想说的是——追求自由的无力感，难以和世界和解而造成的悲剧。看完这部电影，之所以觉得心情复杂和迷茫，大概原因就在于此。
Keating老师
影片中Keating老师不同以往传统的教学风格，给高中生们带来了极大的影响。他们内心关于自由、反叛的种子被唤醒；他们依照Keating老师的要求，撕掉了教材中现实主义诗歌，而置身于浪漫主义，充满热情、个性地去感受生命；他们半夜逃离学校聚集到山洞里，一起朗读诗歌，一起谈天说地；他们开始充满勇气地去追求自己想要的，无论是爱好还是爱情。他们。自由。热情。
看到这些的时候，我的内心是赞同的，是羡慕的，是热爱的，并且内心觉得某种尘封已久的个性将要被唤醒。然而，这却并不是一个单纯讲自由之美好的电影。它的结局并不是所有的学生都走向了自由与个性——它的结局是悲剧的。
悲剧来源与何处？来源于一颗少年之心的泯灭。来源于自身理想与外部世界无法调和的冲突。来源于学会了追求自由，却没有学会接受现实（抑或说不愿接受现实）。
山洞聚会
有人说是学校教育禁锢了人们的思想；有人说Keating老师的教育如同春风化雨，给学生们带来了心灵的改变；但也有人说Keating老师只教会学生成为理想主义诗人，却并没有教会他们面对现实的残酷。这部电影评分之高，争议之多，或许正因此，引发人们的思考。而不同的人有不同的性格和经历，对电影的看法也不尽相同。
在我看来，不管是学校的传统教育，还是以Keating老师为代表个性化教育，其实都没有对错之分。而最后影片人物尼尔的悲剧，更多的是因为其自身性格所致。尼尔太过理想主义了，他太与众不同了，也许因为Keating老师的鼓励，他太坚持自己的热爱了，以至无法与外部世界妥协，无法和世界和解。
尼尔
这并不是教育的锅。自身的性格，家庭的影响，少年的冲动……或许这些才是主要因素。以往听人说“性格决定命运”，只觉得是畅销书的心灵鸡汤。然而现在想来，却觉得果真是如此。看这部电影我有许多共鸣之处，但我却并不因此就热爱此片，尽管许多人都说深受感动或者深受影响，我却感到追求自由的无力感。
究竟是为理想而死，还是为妥协而生？电影将这个问题抛给了观众，却并没有给出答案，我们只能观看、思考、再思考。年少时容易意气用事，长大就是不断和世界和解的过程。其实根本就没有所谓完全的自由，自由的前提是有约束。
尼尔
其实尼尔也可以听从父亲的安排，考上名校参加工作，同时内心保持浪漫和热爱，毕竟生命还很长，他在以后依然可以做自己想做的。但他却不愿妥协，无法调和。
卢梭说——人是生而自由的，但却无往不在枷锁之中。
尽管这部电影让我感到追求自由的无力感，但这并不是说“自由已死”。相反，我依然怀有那一丝希望——自由和理想可以永存在心中。因此许多年来，我依然在和外部世界不断调和。
大概每一个看起来和世界妥协的人，内心都还有一座美丽的后花园，那里种着理想与浪漫，那里浇灌着自由与希望。
尼尔
（本文首发于公众号【一篇文艺】）
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