最近在上SEL小班课的家长，特别是才上一二阶段左右的家长朋友们，会和我来反馈家长观察到的一些孩子的现象：比如，孩子的脾气貌似渐长了；原来乖巧懂事的娃，开始母对父和
会抗了；孩子上课蛮喜欢的，课堂互动也蛮好的，但是到现实生活中还是没有去对应……
当有类似情况发生的时候，我要欢呼：恭喜你！恰恰说明咱们的课程起效果了，娃开始有变化了。我们经常会说，一个人的成长过程，在朝着好的方向走的过程中，会经历一些看似“糟糕”的行为。
家长上面说的孩子脾气渐长，开始和父母对抗了，说明经过课堂的浸泡，孩子之前过去几年中，积压的情绪，他终于找到了一个，可以完全安全，和无条件接纳负面情绪，安全表达自己的任何情绪的一个环境。那孩子从开始学习表达情绪，到后面用恰当的方式完全学会和掌握情绪的表达，一定是有一个过程的。从一开始的不熟练，“乱用”，到同的不据根得懂
场合，不同的人，灵活地使用，肯定不是一蹴而就，是需要一个过程的。
所以课堂的效果开始延伸到生活中去的时候，有些家长就接不住了，开始质疑，是不是这课上坏了，或者说，咋没啥效果。其实不是的，这仅仅是一个过程，也刚好是考验和锻炼家长耐受力的时候。
有些看似在生活中很正的孩子，或者说很
乖的孩子，开始学会去表达负面情绪，开始变得有点“坏坏”的了，是因为他们的情绪开始流淌出去了。如果说，负面情绪干扰太多，孩子们只有多余的负面情绪先流淌出去，慢慢地才能逐渐地把课堂上学到的SEL技能，把那些方法应用到生活中去。就是说，情绪倒完了，那些方法才有帮助。
我们打个比方，就好像进水管，和出水管。SEL的课堂，其实是起到了增加了出水管的作用，帮助孩子去开始排水，排负面情绪。但是不排除，孩子出了课堂，在生活中，学校里，家庭里还是会有进水，会有负面情绪积压的时刻。
那如果说，除了在课堂上的每周一次，帮助倒水，家里也能够同步帮助倒水，（这也是为什么我们的课程要设置大小共学的原因），那孩子的进步就快，就更能把SEL的技能在生活中去使用。但是如果老师课堂上在帮忙倒水，但是在别的环境场景中，仍然进水量，大于出水量的话，那孩子的进步就会慢一些。
据我们的观察，这么多年，全国这么多孩子学习下来，快的孩子2、3阶段左右，就会有让家长欣喜的改变。据我的观察，我们家娃是2阶段的时候开始有变化，到5阶段的时候又有了一个质的飞跃。那慢点的孩子，要到7、8阶段左右，才会呈现那个质的飞跃。
所以，我们做家长的要耐得住寂寞，等得住。同时，给予我们信任，相信我们的专业。孩子的成长过程，真的是需要时间的，不能一蹴而就。
这是做SEL课程推广三年多来的一点感触，分享给大家。
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