正面标签和表扬的区别

在日常接触中，我们常常发现有些父母容易走极端，比如有的父母从来不表扬孩子，觉得孩子一表扬就会骄傲自满，所以处处以挑错和鞭策的态度对待孩子，批评、讽刺、打击是每天都在做的事情。孩子想要获得父母的表扬，简直比登天还难。这样的孩子容易自卑，遇到事情总是首先怀疑自己。

而另外一部分家长却常常非常夸张地表扬孩子：孩子花5分钟随手画张画，便被父母捧成了“未来的大画家”；孩子随手弹钢琴，父母也能发现孩子的音乐天赋；孩子背了一首古诗，父母表扬的字数是古诗字数的10倍……这些父母和那些从不表扬孩子的父母有很大的不同，他们认识到打击教育对孩子的伤害，重视对孩子的表扬。

这两种极端其实都不可取，凡事有度，平衡是王道，表扬和批评其实都是孩子需要的，只是两者的比例不同。

贴正面标签跟表扬也不太一样，表扬相对来讲是比较抽象的，是对结果的一个总结，而且还是一个带着价值观的评判总结。而贴正面标签的目的不是去用价值观肯定别人，它的目的是“看见”，看中间一个具体的人、一件具体的事、一个具体的行为。所以正面标签要贴在过程中，而且我们强调的是可复制行为，看到孩子的正确行为，向孩子表达出来，让孩子也看到自己这个行为是对的。

比如：当我孩子写字写得很烂的时候，我至少可以肯定他写字起笔位置很好；孩子英文字母写得很烂的时候，可以说他的英文字母都写在线上了……要不然，孩子写的字母飞来飞去，就很难看了。先从一些孩子能做到的角度肯定，然后再一点点往前推进。如果我们立刻就要求他写一手漂亮的英文字母，他是做不到的；现在就要求他马上提高成绩，也是不可能的。

所以，贴正面标签和表扬是有区别的。当我们使用正面标签这朵“小红花”的时候，还要注意以下几点：

1.真心肯定而非刻意赞美

在中国，大家都很吝啬表扬，父母学会表扬对孩子来说还是非常重要的，但表扬、赞美的前提都是真心的，不是为了表扬而表扬，也不是刻意的。比如孩子花了很多努力完成了一件事情，做父母的说：“哇，你很棒啊！”“哇，你做得真的很好。妈妈真的很高兴有你这样的儿子。”这个时候，如果你是真心的，没人会讨厌这种表扬。

但如果孩子明明做事情都不怎么花精力，随便做做就完成，你却表扬他，那就不一定有好的效果。比如，孩子画了一幅很乱的画，你却说：“哇，宝宝，你真是画画天才，画得真棒！”他的认知就出现问题了，他会觉得原来自己随便画画，妈妈也觉得自己是天才！孩子搭乐高积木，随便搭了个房子，你又说：“哇，宝宝，你真是好有建筑天赋，搭了一个这么好看的房子。”那孩子会觉得原来不需要努力就能得到你的表扬。

很多父母学了很多西方的育儿理论，变得特别擅长虚假表扬，其实我们中国人并不擅长表扬，但是因为认识到批评带来的问题，所以开始刻意、夸张地表扬。甚至这些父母也很快发现，似乎随着孩子年龄的增大，表扬越来越不管用，而且他们觉得你的每个表扬都是理所应当的，对自我的认知也出现了偏差。

正面标签法，包括优势累积教育法一直在强调，父母应该做真实的自己，因为真实的成本最低，你会最舒服，不需要做很多虚假的事。如果你学了一个理论，它叫你一定要压抑自己的情绪，但是你觉得自己根本不能把情绪压下来。你一边压不下情绪，一边又发了脾气，还觉得很内疚，这个方法让你做得都不像自己了。那我告诉你，这个方法很可能不能持续。

如果你暂时实在找不到孩子可以赞美的地方，那就不要说了。如果你说得很假，孩子也是很容易感觉出来的。没有必要每时每刻都肯定孩子。你有一双慧眼，看到肯定及时说出来，这就够了。

现在，对表扬、批评的研究也越来越细致，比如，有研究认为不要简单地夸奖孩子“你真棒”，而要具体地表扬孩子的努力、勇气、毅力、创意、合作精神、领导能力、信用、虚心、选择、细心等细节和人品方面的特点，这种观点我认为是值得借鉴的。表扬越到位，孩子越知道自己做对的是什么。而真实的表扬才能产生持久的力量。

同样，对某一具体行为的批评也能帮到孩子，但是针对孩子品德性格的批评就常常没有效果。批评要避免情绪化，同样要用事实说话。在这一点上，父母的真实依然是需要保留的。

2.基于信任而非期待

正面标签在运用的时候更多是基于信任，而不是期待。我相信你可以做得很好，而不是说我期待你做得更好，两者是有区别的。

期待所隐含的意思是父母并不一定觉得孩子能做到，但是希望他能做到，所以才去肯定他，希望他能从不会到会。但是，你会发现，这背后其实是另一种控制，意味着对孩子还有要求，意味着对孩子的外部激励。

而贴正面标签强调肯定，肯定背后是对孩子真心的信任。

所谓信任是说父母经过观察，相信孩子自己能解决问题，相信孩子真的有这个能力，虽然这个能力并不是现在就有或者马上会发挥出来，但是我们相信，孩子总有一天能自己解决这些问题，能有这些能力。我们要给自己多一点时间去看看孩子。很有可能孩子最终还是达到了目标，但他用的方式和能力不是我们所期望的，却一样有效。

王女士是一名幼师，她分享了一个真实的故事：

小花妈妈发现小花做事情没有长性，遇到难题就会放下。比如：摆放一个东西，没放好就想玩，去做别的事情了；过几天，玩搭建，遇到难题，又放下了……所以，小花妈妈很担心小花这种不能坚持、没有毅力的性格对未来发展不利。于是，小花妈妈找到了幼儿园的小王老师。

王老师就运用优势累积教育法中的观察法，先不带评价地观察小花的行为。她发现小花每次放下是因为遇到难题，但是小花再次做的时候，总会尝试新方法；虽然又失败，又放下了，但她还会再尝试……所以，老师根据自己观察到的和小花聊天，讨论她的各种尝试。

王老师告诉小花妈妈，这是小花尝试解决难题的方法，并不代表小花没有毅力，虽然小花的方法和妈妈想象的不同，但是要相信小花一定能找到方法解决。

果然之后不久，小花就高兴地跑过来告诉王老师，她找到好方法了。

王老师和我们分享的时候说：“经过观察，我觉得我和小花妈妈最大的不同是，我真的相信小花能自己找到解决的方法。”

你会发现，如果一个孩子遇到一个好老师，他的成绩突飞猛进，往往不是因为这个老师对他要求很高，而是这个老师很欣赏他，觉得他可以做到。这个时候，孩子就立马感觉很好。你会发现这种细微的区别在我们人类接收信息的时候是很关键的，很多研究都证明了信任的力量。

所以，正面标签背后的力量是信任而不是期待，这一点非常重要。当父母学着去信任孩子的时候，好改变就开始发生了。