之前做过测试，其中有一道题是这样问的：一想起要上班就觉得很焦虑痛苦，我选的是『完全没有』，今天才发现，如果这道题加一点附加修饰，我的答案可能就不一样了。如果它问：一想起星期一要去上班就觉得很痛苦？我会选是的，是的，绝对是的！
星期一真的是简直了……我知道星期一大家的作业可能都会东落一点，西落一点，这儿偷点懒，那儿耍点滑头，这我都习以为常了，我也做好心理预设了。所以当他们出现这样的情况的时候，我完全没有任何生气和情绪的波动。今天反倒是英语太让人郁闷了……一去教室就发现大概有10多个人没有做英语作业，一问原因都跟统一口径一般，“忘了”，说得那叫一个云淡风轻，心安理得。很明显这就是一个不想做的理由，如果你真心要做一件事情，怎么会忘呢？
本来这件事情就让我心里面很膈应了，接着我就跟他们说：“这一周要检查读英语单词，如果星期三之前没有来我这里读，那么回去就把单词写四遍。”（其实我也不想布置这样机械的作业，这一次说出来就是想吓唬他们一下。）但令我生气的是，我受到了一个同学的“挑衅”。我说星期三来检查，他当时就直接回我：“老师，我的4遍单词已经提前写好了！”我当时就没有理他，刚好也是中午下课吃饭时间，我在打饭的时候，他又在旁边来跟我说：“老师，还需不需要我再去把后面的5遍也写上？”他的意思就是他宁愿写也不去记、也不去背，没有人能耐他何。
我生气的原因不是他挑衅我（我也反思我的作业布置有不当的地方，处理得不好），只是他的无所谓、冷漠，让我觉得有点力不从心。对于孩子这样的调皮，我还没有完全看透他，我还不能够用一种很好的、有效的方式去引导他变得更好。他现在的挑衅可能就是出于他寻求关注或者是他的希望老师不要放弃他，不要孤立他，我觉得他的心没有完全的打开，如果想要打开他的心，需要一些时间以及需要合适的环境。可能生气是我心里面会对自己的无能产生抱怨，有点低落情绪。
英语班上还有另一个同学，作业只做了一点点，我就把她叫到办公室来问她作业为什么没做，其实我知道她是偷懒没有做，但是我仍然想从她的口中亲耳听到这个答案。她一直沉默没有回答我，我就让她站在旁边，自己去做事情了。做完事情回来再问，她还是不开口，这时我就主动开口了，我跟她说：“你可以去问我们班上的同学，随便找一个同学问一问，我跟他们之间的约定是什么，第一我不惩罚他们，第二他们不对我撒谎，第三我们之间不沉默。”从她的眼神我能看出来她不信，我就真的叫来了一个我们班的同学来说给她听，也跟她说了，不管你有多么糟糕的想法，老师都不是会批评，只是想要了解你的原因……最后她看我跟同学证实过之后她才信任了我，她才开口说了她的原因就是不想做。我让她明天之前把作业补上，其实我知道她可能不会补，明天我去找她收，可能又是空……哎，怎么说呢，我觉得一个孩子学习态度、学习习惯的纠正，真的不是一天两天一件事情就能搞定的。
今天关于这些事情，我想到了几个点，如果要想纠正一个孩子的学习态度，第一：方法要正确。得要有科学的方法，这一点我自我评价还不错。针对我们班上，我现在摸索出了一点点方法，但是不能完全套用到不同的学生、不同的情况，他们需要有不同的针对方案。
第二个便是时间。很多事情是需要时间去训练、去强化的。从英语上来说，其实最开始我也跟他们做了约定，但是由于我的时间比较少，有时候还面临一些调整，所以跟他们接触的时间很少，不像语文课堂那样朝夕相处。所以如果没有足够的时间去训练，就算有正确的方法也是没有能力去纠正的。
第三就是要有其他老师的配合。你的一些方法需要有跟其他老师共通的地方。不能你的教育方法是人家很排斥、很反感的，你们完全是对立面，那么这样两种教育方式就是相冲突的，是会爆发问题的。不一定观点要一模一样，最好是要有相容的地方，这样你们才站在同一阵线上。有些事情、有些训练、有些规则才可以跟其他老师达成一致后坚持下去。但是这一点我做得不是很好，有时候会觉得一些事情自己不能够去要求别人。如果这一点我缺失的话，我觉得我个人需要在时间上补回来。
看着学生们各种小问题层出不穷，觉得很烦，很难想象他这一辈子他要怎么过（咸吃萝卜淡操心），很难想象他会用多久时间去接受生活的残酷。他能够想起曾经这些老师都这样友好地提醒过他吗？他会不会在将来的某一刻有那么一丝的后悔？……想想的问题有很多，算了不想了，今天的天气很好，下午的时候也没有改作业，我就出来晒太阳了，吹着风，晒着温暖的太阳，听着歌，走了操场几圈，十分地放松，十分地舒服。今天所有想法，糟糕的、好的，实现的、未实现的，都不应该影响了我的生活。做自己该做的，就该把这样烦恼的心情暴露在太阳下，让阳光赶走阴郁~
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