忽视的问题

忽视的问题

教育部门对于学校进行督导。督导在检查作业的时候，提出了这样的一个疑问，“数学作业本大多数是A、B本，为什么要用两种本子呢？是不是有什么想法？”教导处负责人给出的解释说，“数学老师的工作量比较大，有时候不能够把当天的作业批阅完，因此用A、B本的这种形式。”校长给教务的负责人建议，“把我们A、B本的优秀经验给领导们介绍一下。学校不是要求分层教学吗？”领导已经从这种质问中嗅到了一种机会。AB本可以打造成特色。作业设计是一个特别的要求，老师们一直都很苦恼，不知道如何进行作业的设计？课本早已把一切习题设计好了，除了个别不适合的学生的情景，大多数都是按照学生思维的难易梯度进行设计。老师根本没有能力去更改这些习题。要进行作业的设计除了抄袭其他的资料之外，好像没有更好的办法。作业设计只是一种互相欺骗的方式而已。乡村的老师没有能力进行作业设计。

教务负责人问我，“你们数学组使用的两种本子，有什么特别的意义吗？”我大脑一片空白，为什么要用两种本子呢？除了工作量比较大，有时候不能够及时的批阅，让学生能够有作业做，有没有其他的作用呢？我从来没有想过这样的问题。只是进入数学组之后，看到其他的老师这样做，也就一直沿用。督导组的人说，“如果你们使用AB本的时候，是不是意味着当天的作业不能够及时的反馈呢？”这个问题让我有一点蒙了。这种使用作业本却是会造成不能够及时的反馈。恰好这几天做作业的时候，一直都是用一个数学本做习题。不是为了迎接他们的检查，而是感觉到这一段时间学生们的学习效果不是很好。每一天的作业又部分学生都在抄袭作业，说明他们都没有听懂。有一部分学生的作业错题数量比较多，说明学生还是没有听懂。计算的教学，老师讲清楚了计算的法则，正确的展示了做题的过程，剩下的事情需要学生不断地练习，需要学生不断地训练。在训练中出错，出错中寻找总结规律。这个时候，使用数学本是感觉有必要把学生的作业本使用相同的一本。作为科任教师，批阅作业的过程中，能够知道学生的掌握情况，会及时的进行调整和及时的反馈给学生。不过，督导组老师的发现却是是一个不错的问题。一直沿用的AB本，是不是可以有更好的功能，是不是可以有更好的改进呢？一个习空见惯的问题背后隐藏的是我们的对于教学的熟视无睹。习惯的力量很大，让我们把所有的习惯认为都是对的，认为都是可以延续的，这是思维的一个盲区。不是所有的习惯都是好的，需要有一种批判的思维。批判所见到的现象，接纳优秀的一面，丢弃糟粕的另一面。