听君一席话，答疑解惑增底气。
今天周日，我只做了两件事，除了早晚锻炼身体就是在家里宅着听课。
我上午回听了干国祥老师对三下第四单元的解读，其中前一半的时间都是在深入解读第一课的古诗三首。
干老师带着德州的老师们备课，大概念为靶子，抓得很准，挖得很深，高屋建瓴，独具匠心。他特别善于讲实话，极富有批判精神。
古诗三首和第四单元我基本讲完了，但是觉得自己讲得支离破碎，有一点值得肯定，我现在备课越来越聚焦人文主题和语文要素。向着大概念靠拢。
就是有时候给学生补充的多，灌输成分多，甚至教学顺序混乱。
傍晚，我听完把自己心中的与困扰疑惑向干老师吐槽，引来学习伙伴和干老师的热情回复，让我内心的困惑迷茫豁然开朗，迎刃而解。
做图书编辑的青霞老师针对我前两问涉及古诗的学习如下解答：跟着老干学习，帮自己打开了理解古诗的一扇门，有了探究古诗的兴趣。有了兴趣就需要更宽的阅读，多位专家各种层面的解读，吸收内化成自己的东西，不断修炼自己的水平，这样教学的时候更有底气。
学习的这个过程也是审辩的过程，对谁说的都抱那么一点怀疑的态度。比如老干说的长江入海口的事，如果我有学生，我是不会讲的，因为不是我求证过的。关于白云深处有人家，我也不会讲，因为我自己还没体会到那一层，没有深刻的体悟，不当传话筒。
要给学生讲到什么程度，还要看面对的孩子是什么水平，因材施教。不是把自己知道的一股脑告诉孩子，而是要引导他们思考。不同的年级，不同的基础，思考的深度不同。
第三问依旧涉及审辩，老干说的也不一定对，关键还是自己要思考，引导孩子思考
最后的教育现状，只能隔空给个抱抱。这也是大家聚在这里跟着老干备课的意义所在。在不好的大环境中，努力开出自己的花儿。
在这种环境下，需要一些视而不见的钝感力。找到自己的方向，闷头努力就好。水平提升后，或许可以换到好的环境
千老师说：我觉得备课，应该是教师知道得更多，自己教起来有底气。有时候一些学生有突发的问题，就可以拿这些知识去解答。
课还是要按照学情来上，班上学生基础差，可以点拨一些，用更多时间还给学生学习。基础很好，有灵气的学生多，那可以多讲一点
一默老师：我也觉得备课应该深入，但是讲课应该浅出。延伸的知识点可能激趣居多，大部分普通学生是记不住的。因材施教，既是因学情施教，也是因教师的材施教。
干老师的答复既干脆又犀利:老土式的教育法，土法炼钢，在贫瘠时代是有道理的，但它不适应富裕的精神丰富的时代。杜郎口模式，在特定语境下有效，但它本就是穷人的穷方法，不适合和我们的讨论相提并论。
具体教什么，怎么教，取决于教师自身，至少在我这里，所有这一切都可以教、应该教、值得教，一切看孩子最后的提升发展。
的确，三年级的孩子可能在方法的引导上更加需要训练的过程，多搞几次他们就有感觉了。
再次感谢干老师和各位的热心解答，使我内心的疑惑迎刃而解，进入三年级备课学习共同体真好，与优秀同行，与大师为伍。慢慢提升自己的素养与能力
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