2018年炎夏成都行知研习记3

作者: 一米阳光_6193 | 来源:发表于2018-07-28 21:16 被阅读0次

2018年炎夏成都行知研习记3
2018年炎夏成都行知研习记1
2018——成都行知研习
择一正道行之无悔——2019成都行知研习随感
《金刚经》研习（3）
走出困境，莫过于寻找生活中的美
一直在路上
成都行记
成都行记
成都行记

2018.7.23

上午

第三天，暑热依旧，可这群好学的人儿热情不减，会议厅早已齐刷刷的坐满了，今天运气不错，坐到了第三排！

2018年炎夏成都行知研习记3

一、西南大学魏小娜博士报告：

《语文核心素养的视角——真实写作的理论思考和实践探索》

这几天听报告，导师们反复说到“核心素养”一词，我才觉得自己必须恶补一下，弄明白才行。

原来，教育部最近组建了260多位专家，修订普通高中课程标准，就是以学科核心素养为纲，编制课程标准，包括学业质量的标准，当然，也包括基于课程标准的教学与评价。

1、在三维目标基础上提出核心素养，这是对三维目标的发展和深化，核心素养更直指教育的真实目的，那就是育人核心素养具有中国特色，包括了能力、品格。核心素养的提出，对教学下一步的发展，有了更明确的指向。

2、我们的传统是比较重视“双基”，即基础知识与基本技能，后来觉得“双基”不完整，提出三维目标。(a.知识与技能：即每门学科的基本知识和基本技能；b.过程与方法：即让学生了解学科知识形成的过程、“亲历”探究知识的过程；学会发现问题、思考问题、解决问题的方法,学会学习,形成创新精神和实践能力等。c.情感、态度和价值观：即让学生形成积极的学习态度、健康向上的人生态度,具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观,成为有社会责任感和使命感的社会公民等。）从“双基”到三维目标，再到核心素养，这是从教书走向育人这一过程的不同阶段。用简单的比喻来说，落实“双基”是课程目标1.0版，三维目标是2.0版，核心素养就是3.0版。

具体说：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。《课程标准》总目标中所列的10条，是对接受义务教育的每一个学生在语文素养方面的基本要求。如果达到了这10条要求，就应该认为“全面提高了学生的语文素养”。笔者把“语文素养”的内容从低级到高级。从简单到复杂分为6个层次：

第一，必要的语文知识。离开知识的能力是不可设想的，轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。在小学阶段，教学一定的汉字音形义的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等，是非常必要的。语文学习必定涉及语言知识学习，知识是一定要教的，但教什么知识，如何教知识，还有很多需要我们认真研究。

第二，丰富的语言积累。语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃。掌握3500个左右常用字和汉语常用书面词汇，背诵一定量的语段和优秀的诗文，阅读一定量的课外书籍，是形成语文素养的基础。

第三，熟练的语言技能。熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。语文教学必须在大量的语言实践过程中，培养学生查字典、朗读、默读、说话、听话、作文、写字等基本技能；让学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式，能掌握常用的思维方式，善于把自己独特的思维结果用规范的语言进行加工和表述，初步具备收集和处理信息的能力；能根据不同语言材料和不同交际场合适当地使用语言，最终形成良好的语感。

第四，良好的学习习惯。语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”。教学中要让学生掌握最基本的语文学习方法，养成语文学习的自信心和良好习惯。如，勤查工具书的习惯，不动笔墨不读书的习惯，认真听讲的习惯，书写整洁的习惯等。

第五，深厚的文化素养。语文教学要让学生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高学生的文化品位和审美情趣，养成实事求是、崇尚真理的科学态度；欣赏汉字的形象美，培养热爱祖国语言文字的情感；领略中华文化的博大精深，吸收民族的文化智慧；尊重多元文化，吸收人类优秀文化营养。

第六，高雅的言谈举止。语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止。与人交往态度要大方，谈吐要文雅，能根据不同场合选择合适的措辞。要敢于提出自己的想法，也要耐心倾听他人意见，尊重他人的观点。要勇于承认自己的不足，欣赏他人的优点和长处，学会文明地和他人沟通和交际。

魏教授认为：语文的核心素养可以概括为语言的建构与运用，思维的发展和提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解。

2018年炎夏成都行知研习记3

一、基于“语文核心素养”(必备品格和关键能力)

如何完成核心素养的培养？且看魏博士亮剑——1.整合培养。她巧妙的用“朋友为提升儿子身体素质，以专家的营养食谱进行喂养，效果则不然”来充分说明在身体需要时基于必要的喂养才是有效的。正如我们教学，基础的知识与能力具备的同时，要在学生学习行进中，给予学生更多的综合引领和培养，提升思维的发展空间。此后关于颜色专题的训练更是说明了理论建构培养的重要性。从捡树叶，画树叶开始认识不同的颜色，再到整理衣柜中衣服颜色，发现自己钟爱颜色代表的审美意趣，最后统计家具的颜色是否协调一致，从而发现自己缺失的审美观。这那里仅仅是认识“colour”那么简单吗？当然不是。