“认识你自己”这个要求，可不是我们轻易能够做到的。因为认识自己意味着接纳自己的不完美，比如懒惰、拖延、脾气暴躁……然而，作为教师，我们只有获得自我认识，才能够更好地教好学生，教好学科。正如，帕尔默在文中提到的那样“优质教学依赖于教师的自我认知”。
为何要认识自我，自我与教学有着怎样关系？弄清这个问题，我们首先要清醒地看待教学。既要看到教学带来的美好画面，比如师生共同探索未知领域、走出迷局困境、体验思想闪电等等；还得有勇气面对教学中煎熬与困境，比如一无是处的课堂教学，游离课堂之外的学生，失败的课堂设计等。与好日子相比，熬过“苦日子”似乎更加难以忍受。因为我们有着对教育的挚爱，对学生成长的真正关注。
我们该如何走出教学的困境呢？帕尔默给我们三个途径：
第一，认识到学科的广泛与复杂。语文学科作为综合性、实践性课程，充满了复杂性，特别是当前正处于范式革命的层面，比如大概念教学、单元统整教学等，都给我们带来极大的挑战。
第二，学生的复杂性。正如书中说的那样，学生远比生命现象更广泛更复杂。比如性格的迥异，有的活泼好动，有的寡言少语，有的贪玩；知识掌握上的差别，有一点就透的，有知识扎实的，有啥都不会的。面对学情复杂的情况，我们很容易陷入批评的恶性循环。
第三，认识自我。也就是如何为人，如何教学的问题。很多时候，我们由于种种因素无法做到认识自我。缺乏这种自我认知，在教学内容、方式的选择上就容易人云亦云，在浑浑噩噩中度过一辈子的教学生活。
认识自我，意味着我们需要不断地内省，反省自己的教育教学，反省学生的生存状态，进而更好地认识自己，认清学科要求，认清学生。
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