积极的教学激扬积极的个性

积极的教学激扬积极的个性

积极的教学一旦进入积极的互动状态，就会产生一种动态生成的活力表现，呈现一种鲜明风格的个性教学。无论选择怎样的教学方法，无论开展怎样的教学活动，都有赖于对学生的学习未来充满憧憬，让教学的魅力弥漫在每一个学生成长的时空之中。

积极的教学激扬积极的个性

学习的个性有两层含义，一是指人人都有学习的尊严和自由，二是指人人都有学习的差异和禀赋。积极的个性教学遵循因材施教的指导思想，是一种由可能性转变为现实性的过程，一种由应然性转变为实然性的过程，它寓教于乐，寓乐于美，使学生成为真正的学习主体，在不断的自我认识和自我表现中实现自我完善和自我超越。

从某种意义上说，个性教学就是差异教学。实施差异教学，是课堂教学必须追求的一种境界。差异是客观的存在，学生的素质结构和知情意行等方面均有客观的不平衡，所以我们要承认和尊重他们，用足够的耐心去观察学生的学习表现，分析学生的学习方式，让每一个学生体验到自己作为学习主体的自主感、快乐感和成就感，给有学习困难的学生提供更多有效的帮助，在心灵的对话中使学生获得不同层面的长进。一个很重要的观点是，我们要不断启发学生自己启发自己。教师可以设置学习思考的问题并指出问题解决的恰当条件和方法，让学生在思考过程中尝试完成自己的任务。应该知道，学生提不出问题不等于没有问题，也不等于没有思考，关键是怎么启发学生提出问题，提出问题之后又会用什么方法分析问题和解决问题。要提倡学生同伴互助和合作交流，引导学生调动已有的知识经验运用到实践之中，去获取新的知识和新的技能。这是一种教学生成的过程，是学生获得自由发展的一种具体表现。

积极的教学激扬积极的个性

教学是一项调动、维持和促进学生学习的行为活动，一方面以科学性为基本的教学条件，辩明正确的方向和有序的关系，体现其准确性和真实性；一方面以艺术性为追求的教学境界，使课堂始终洋溢着生机和活力，呈现其丰富性和美感性。无论是科学还是艺术，都体现教学的风格特质，它贯穿于整个的教学过程，渗透在不同学科的教学活动和教学内容之中。

优秀教师往往在长期的教学实践中努力追求自己的教学风格，从教学的特长、特色和特质三个方面形成教学的技术美、技艺美和艺术美。技术美是教学的一种基本功，看一个教师对任教学科的基本内容和教学的基本方法是否掌握的一个起码标准。各学科所揭示的客观知识体系和规律状态，既表现真，又蕴含美，自身就构成了教学艺术的基本特点，忽视基本的技术教学是一种残缺的教学。技艺美则注重灵活运用教学方法，讲究针对性和启发性，看什么样的教材什么样的学生运用什么样的教学方法，是对教学方法的合理改造了的应用。艺术美特别讲究以独特的方式表现个性的风格，是一种审美创造力的综合反映，以教师独特的人格素养、专业能力和思想品质来进行审美的教学。这样的教学在课堂上形成一种自然和谐的教学境界，特别重视学生能够全身心地参与教学的活动和过程，是充满积极期望的教学，是让师生双方同时获得智慧进步和精神享受的艺术。

积极的教学激扬积极的个性

课堂教学，不仅要完成文化知识和技能的传授任务，而且要在传递过程中展开和生成文化的人格和品质。它尊重人的个性，发掘人的潜能，塑造人的精神，是富有积极意义的人本教学，是实现有效教学的必然途径，应该成为每一个教师的自觉追求。