自己创造意义，播洒希望的种子

自己创造意义，播洒希望的种子

Day 131

阅读《心流》最后一章，“追寻生命的意义”关于方向感的培养部分。

米哈里认为，要实现生命的意义，就需要化整个生命为统一的心流体验。而“只要方向明确，行动规则清楚，并能提供集中注意力的方法，任何目标都能使人的一生充满意义。”

具体来说，可以由以下几个方面去做：

1.培养方向感，也就是找到目标

2.下定决心

3.重获内心的和谐

方向感为人的行动提供统一的方向。试想，如果我们能够经由这个目标，把所有的智慧，能量都投注其中，就必然能够感受到心流，即使未必成功，也一定会体会到事中的乐趣。

当我读到这里时，便想起白天的午课。

今天是期末复习最后一天，明天开始就是期末考试。经过两天假期，学生普遍的学习低迷，一个原因是期末复习压力大，机械性操练居多，学生普遍忍耐和厌恶，因此同事们都在抱怨，“上课和没上差不多，还惹得自己一身气”，我自己也感受到课堂上的低迷和低效。

既然米哈里认为，方向感可以为心流创造条件，而心流中也蕴含着意义，那么我可以怎样在如此繁复的复习中，创造给孩子们方向感的机会？

在六班的午课，我先放了一段《你凭什么不努力》的励志视频语录，其实本是给高考学子看的，但是有很多语录，非常实在，比如“你不能拼爹，只能拼命！”

我观看孩子们的反应，有欢笑，也有思考。

和孩子们简单交流观看体会以后，开始转向练习讲评。有一个发展组（学力较弱的组别）的孩子，举手问我，Miss Fang，这次什么时候写挑战书？

很多同学开始附和着问道。

我心想，找到方向感的机会来了。于是我便顺着大家的意思，在黑板上写下了“终极挑战书”模板，让孩子们仔细斟酌书写，最后一个一个按下手印，以生效。

整个过程，孩子们相互询问上次月考的成绩，要找出可以挑战的对手，或者互相询问，想要实现什么愿望。整个过程热烈非常。

最后收上来的挑战书里，工工整整写着孩子们认真设定的目标，和稚嫩的愿望是。“若挑战成功，我希望Miss Fang给我她的签名并且抱我一下”，是即将转学的小畅写的。“希望妈妈给我买一副羽毛球拍”，是班上的羽毛球小王子小斌写的。“我什么都不要”是一向认真向学的小钰写的……这一个个闪耀着童真的愿望背后，是一个怎样渴望大写的人！

米哈里说，“知道自己想要什么，并朝一定方向努力的人，感觉，思想，行动都能配合无间。内心的和谐自然涌现。生活在和谐之中的人，不论做什么，遭遇什么，都不会把精神能量浪费在怀疑，后悔，罪恶感以及恐惧之上，精力永远用在有益的方面。对生命胸有成竹的人，内心的力量的宁静，就是内在一致的最高境界。”

也许一张挑战书，未必能够教会孩子们，什么是人生意义，但是，只要当孩子们意识到，自己的努力，都向着一个不遥远的彼岸时，那种更专注，更投入，乃至更加安心的感受，就是心中意义感点燃的明证。

李镇西老师有句话说，“自己培养自己”，而在孩子们长长的成长之路中，也许我将就此告别，但我希望，自己创造意义的种子，曾经播洒在他们的心田中……