职业倦怠的困扰，渴望成长的驱动，不负使命与担当，这一年，我开始读写的生命行走方式，开始发自兴趣与责任的读写，开启教师的“研究的生活”。
孤步独行，虽又忙又累，但当你踏上诗与远方时，从此“人格”和“精神”与“高贵”“自由”结缘。“最暖人心的作家”丁立梅老师说，当你遇到文字，你也就遇到了幸运、辽阔和美。
唯有文字，才能打上时代的印记；唯有文字，才能让丰富的思想历久弥新；唯有文字，才能滋养生生不息的生命。文字，它再现了另一场人生。有朝一日，当你翻看时，你会惊讶地发现，原来你以为走丢了的时光都在文字里存活着。
01教育叙事
我擅长记录教育叙事。
在教育教学中发生的每一次“事故”，我都努力演绎成为“故事”。故事是有趣的，情节是曲折的，结果是令人欣慰的。此生，或许和留守儿童有缘，我见证一个个纯真质朴的留守儿童，在阳光下健康成长；我的“另类女生”，大家眼中的“坚不可摧”，却被我融化；我的“淘气包”们，在斗智斗勇中，最终被我“降伏”。
再次翻开，和孩子们编织的教育故事，一幕幕，清晰可感，心潮澎湃，耐人寻味。只要我在，孩子们也在。
02课堂教学思考
教师的 “研究”，是从孩子们开始的，也是从课堂教学开始的。每天行走在课堂，教育教学是职业教育人提升专业能力一生的修炼。
教育大师于永正老师的教写字和教朗读，是我在课堂上坚定不移的坚持与追求；教学名师管建刚老师的“作文教学革命”，是我创办《雅正周报》的动力源泉和行动指南；管建刚老师的“习课堂”，是我在家常课中突破难点、突出重点、直击读写的有效尝试；特级教师李竹平老师的语文“寻意”，从文本解读到课程设计，独立思考，素面相对，这样的备课才是常青的。
03阅读感悟
每读一本书，记录下读后感。通过读后感，理论联系实践，学以致用，才是最大的成长与收获。但往往名师名家的教育论著，是对教育问题的持续深入的思考，是对教育规律的不懈探寻，是经过长期研究和实践的经验之谈，需反复读通读透，常读常新，方可领悟。
04家校共育
天使教师于洁老师的家校联系卡，深深触动了我。一年中，我的二十余封家校信，是立德树人的笃定，是心如止水的平和，是热情洋溢的期盼。虽疫情反复，一年未能与大部分家长谋面，一纸家校信，成为家校沟通的桥梁。家长一如既往地支持与配合，便是家校共育最有力的双引擎。
05家庭教育
不知不觉，记录下儿女的成长轨迹。一年级的儿子，一点一滴的定格，逐渐养成良好的生活习惯，文明的行为规范，端正的学习态度。
青春期的女儿，终于找到自己喜欢的生活方式，每天坚持练字，在拳击中找到自信的自己。
持续不断地反思自己，做好孩子们的榜样，我改变，整个家庭就会改变。
正像窦桂梅老师所说，根系教育的土壤，理想滚烫于心，紧贴地面行走，激情向上生长。
行走在读写的生命慢车道，充实着，丰盈着，优雅着……
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