教师有千万种，教学方法也千变万化，教学好的教师也非常多，有的有方法，有的勤奋刻苦，但能教出来最好成绩的教师往往只有一个或者没有。
一般来讲，一所学校除重点班实验班之外，其余班的学生生源都差不多，最后期末考试的成绩相差不大，围绕一个值上下波动，而我们所说的教出最好成绩，是指平均分比这个值要高出10分以上，教出这个成绩的就是最值教师。
大家可以想象，成为一个最值教师该有多难，价值该有多大。
教学的本质与写作一样，都是向别人清晰明确的传达自己的想法。
表达想法就不容易，很多教师只是照本宣科，课本上有什么就说什么，遇到什么题就讲什么题，不会给学生总结提升。
而能够做到清晰明确更是难上加难，即便教师自己觉得清晰明确，那从学生的角度呢？即便是学生觉得听得清晰明确，真正应用的时候呢？
为了让学生真正应用的时候清晰明确，说一点我的浅显认识，我觉得应该有以下几步：
首先，是课堂上对于概念要清晰明确，知识就是由一个个概念以及概念之间的联系构成的。教师的主阵地就是课堂，课堂的主攻方向就应该是概念。
我原以为讲练结合是最重要的，忽略了概念的由来构成，造成的结果是很多同学理解概念有偏颇，总是出错，这就是概念的理解不全面。当然，概念的理解也要借助做题，更要借助一些简化模型。
再者是为学生铺设台阶，把疑难问题分解，让学生掂掂脚就能够的到，一旦遇到难题，学生自然而然会根据条件往这个方向上想，一点点，这个问题就抽丝剥茧的解决了。
另外一个为学生铺设台阶的方法就是使用类比，钱钟书先生写的围城为何这么妙，就是大量使用了类比。类比会把让学生与已有认知产生关联，就是一个很好的台阶。
第三就是重视错题。这是对第一条的一个弥补，出现常错的题，这就说明对概念的认知有偏差，已经形成一定的思维定势，要想改过来，那就是要改变神经元之间的连接，如果不进行刻意针对练习，是不可能构建新的连接的，所以错题非常关键。
最后是思维方法，在概念中，讲题中，都要渗透思维方法，除了渗透，还要明确的点出来，让学生知道这是什么样的思维方法，最终的考试，还是考能力。什么是能力?能力就是思维方式。
这是我的一些浅显认识，在这个学期，我就要尝试一下，看能不能向最值教师靠近，实验见真知嘛！
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