加缪说：“对未来真正慷慨，在于把一切献给现在。”教育，是倾情付出职业，也是面向未来的事业。站在学校诗意地做教育，走出学校尽情地讲教育，或许，这就是一个教育者美好的生命姿态。有理想情怀，就有不会匮乏思想与方法。让每一个孩子带着欢欣与期待走进教室，带着兴趣与课题走出教室，带着荣耀与尊严回家，带着自信与使命走向社会，这就是理想的教育样态。教育就是唤醒美好人性去预约美好未来，在过往与未来的节点上连接与扬弃，以真心和智慧做真教育。
教育筑梦，助力学生卓越成长。让温暖故事成为教育的载体，让我们成为讲故事、而不是讲道理的人，只有沉浸其中，才会“捕捉”一个个有“感动力”的传神故事。我们都有一个梦想：成为专家型、学者型校长。梦想照耀前行的路，我们奋力开拓。如何在荆棘丛生、困难重重的现实中“打开”一条通道呢？研修行动是不二法门，要相信一步一步的力量，让每天成为一个向上的台阶。陶行知先生有个“每日四问”（即每天自问:我的身体有没有进步？我的道德有没有进步？我的学问有没有进步？我的工作有没有进步？我的工作有没有进步？），这是贯穿一生的事，绝非仅仅求学阶段这一时期才奋力精进。我们卓尔不凡的研修轨迹——主题式课例研究有助于课堂质量的提升，课题式问题研究将有益于教育管理的深化，这一切将成就我们美好的专业内涵。
用专业能力反哺他人和社会。如果说，教育对社会的贡献是不可言喻的，唯有教育人的专业能力才能使教育影响力最大化。作为一名“有专业力”的校长，要做到八种“发现”——发现运行机制，让现代化的学校制度真正确立；发现先进理念，确立人本育人思想；发现大学校观，给校园一个宏大的世界；发现家长，让家长成为教育的同盟军和同路人；发现生命课堂，让基于学的教学成为备课设计的主旋律；发现多样课程，让基于孩子生命成长规律和兴趣爱好的课程校本化重建；发现多彩课间，让阳光体育和创意活动实实在在发生；发现多元评价，让各个层次和发展阶段的学生都得到激励。
让每个生命轻舞飞扬，在教育中羽化蝶变、自由舒展，向着未来引吭高歌。
金辉 凌晨四点于扪心阁
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