（文 刘俊芳）
这个学期，我们线上学习已有两个月，从每天学生提交的作业来看，学生的学习效果肯定不会比在学校时好。现在马上面临结课，我们怎么安排复习才高效？ 我们的常规做法就是写写单词、背背课文、做做习题。这样的方法机械又枯燥。
工作室研修聆听了孙老师关于“核心素养背景下小学英语复习课教学策略”的分享，我感到眼前一亮，真佩服这些来自大城市的优秀老师们，他们对于课标新理念的研读很到位，对各册教材内容的梳理，相同话题的知识点与联系也了如指掌。这正是我们缺乏的。
孙老师说，复习课要避免“复习目标不明确、缺乏情景创设、复习内容零散无序、复习过程机械无趣”，而是要遵循“基于主题、立足语篇、整合教材、关注思维、发展能力”的原则，“以话题为主线，梳理和整合与话题相关的语音、词汇、句型、语法等知识，把它们组合成有意义的语篇材料。以语篇为载体，开展不同层次的听、说、读、写教学活动，在活动中透思维方式和学习策略的训练。” 如何整合教材，孙老师说可以通过横向串联、纵向融合的方式，将一个单元各个板块的内容按照一定的主题意义串联起来，将各册教材相同话题之间的知识融合起来。孙老师以人教PEP四年级下册第四单元At the farm，六年级上册第四单元I have a pen pal.为例，就如何整合教材做了示范。同时还详细介绍了一节复习课的教学流程及操作方法，对我们的实际操作很有帮助和启发。
不是所有的人都能够深度研读课标，有能力做到整合教材，但我们可以慢慢学习，这是我们应该努力的方向。也许我们学不来人家的精髓，但至少能给我们启示，我们可以根据自己和学生的实际情况，在借鉴他人新理念、好方法的基础上改进复习方法、提高复习效率。
复习时，我们要做好整体复习计划，从时间分配到复习内容都要做到心中有数。每节课的复习目标要明确，设计符合学生实际、能够提高学习效果的教学活动，注重知识系统化、方式趣味化、内容层次化的教学过程，关注学生综合语言运用能力的培养和学生思维品质的发展，这也是我们平时的课堂应该关注的要点。
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