学生是教育的主体，没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习。让学生爱上历史课堂是历史教师的使命。这也给老师们提出了一些迫切需要思考的问题——用什么方法教？怎样和学生互动？历史课怎样才能更有意思？
成都七中育才学校叶德元老师给出了精彩的回答。今天听了叶老师的讲座，看了课件，真的很受启发。反思自己，有时自己都感觉索然无味，尤其是进入了高三，有些炒旧饭的感觉。
前几天也看了华南师范大学黄牧航教授《摆脱沉闷焦虑，打造激情高三》文章。黄教授说，我们讲授备考课，尤其是第一轮备考，一定要与新授课一样，充满激情，充满活力，不要心事重重，不要四面受敌，不要死气沉沉。如果是这样一种授课状态，未来的一年我们怎么过？我们的学生怎么过？我觉得对师生都不是一个好的事情。好的学习状态应该是积极乐观、合作进取的。
一堂课是不是好课，道理很简单，第一是看学生爱不爱听？第二是看学生听完后有没有收获？要让学生爱听相对容易，我们放很多视频，讲很多段子，学生也爱听，但不一定有收获。学生爱听又有收获，我觉得这就是好的课。这个道理，在备考课中同样适用，而且要更加强调授课的实效性，真正激发学生的学习热情和学习潜力。高三的备考课，怎么能够打动人呢？打动人无非是三个方法，第一是靠情感，第二是靠逻辑，第三是靠故事。
在回到叶老师讲座，叶老师认为：
历史课没意思有这些概况：
听不太懂——学得太难（学情的问题）不是所有学生的小学就喜欢历史，我们培训的不是历史专业人士
听不进去——死板枯燥（形式的问题）不会讲，重复教材的内容；没新意，梳理教材的逻辑；大框架，没细节就没感动；单形式，除了材料没别的；全套路，形式不一定就好。
听了没用——无法共鸣（内容的问题）只有知识点，素养没提升，情感没共鸣，学了没有用。
那有意思的历史课可以是怎样的？
充满期待，学习很好玩——有兴趣的
充满期待：你是导演，起承转合，悬念跌死，出其不意
学习好玩：你是演员，讲好故事，讲好过程，讲好人物
积极挑战，思考很充分——有价值的
深度学习：有挑战的问题、任务，有互动的参与有价值的活动
产生共情，体验很生活——有共鸣的
全面育人，感官很享受——有美感的
教师语言美，观摩训练
穿着仪态美，符合课堂场景
课堂氛围美，和谐师生，生生关系
课件板书美，很重要
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