要从每个孩子的行为中寻找优点，将不良行为转向积极的方面。
扰乱课堂的孩子往往具有好的领导能力。要帮助孩子并且将其不良行为转向有贡献的方向就不那么困难了。班主任可以安排爱捣乱的学生当班长来管理班。作为弥补，让孩子参与解决问题的过程，感觉与等值惩罚有点相似。以非惩罚性的方式让孩子们做出弥补是鼓励，因为孩子们经历了一个从错误中学习并且改正所造成的任何后果的机会。
孩子们当受到鼓励做出弥补时，他们并没有逃脱不良行为的责任。他们是在不伤尊严和受尊重的情况下学习对自己的行为负责。
（扬爱组）
要从每个孩子的行为中寻找优点，将不良行为转向积极的方面。
扰乱课堂的孩子往往具有好的领导能力。要帮助孩子并且将其不良行为转向有贡献的方向就不那么困难了。班主任可以安排爱捣乱的学生当班长来管理班。作为弥补，让孩子参与解决问题的过程，感觉与等值惩罚有点相似。以非惩罚性的方式让孩子们做出弥补是鼓励，因为孩子们经历了一个从错误中学习并且改正所造成的任何后果的机会。
孩子们当受到鼓励做出弥补时，他们并没有逃脱不良行为的责任。他们是在不伤尊严和受尊重的情况下学习对自己的行为负责。
（扬爱组）
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