我们在跟孩子谈论选择什么样的伴侣时，会希望孩子不是只看到对方的外在气质、颜值，更要看对方内在的性格、素质、能力、为人处世……但很多父母一到了教育上面，就刚好反过来，常常习惯于向外看，很少向内看。
首先是向外看孩子的分数。分数没考好，我们对孩子说，你偷懒了、没用心。
其次是向外看孩子的行为表现。孩子开始沉溺于玩手机，我们说你消沉了，堕落了，不爱学习了。
确实，我们看到的都是发生在孩子身上的事实，但也仅仅是一种表层现实，和我们习以为常的定义而已。如果是平时我们的脸上爆发了痘，我们还会想一想这些痘是什么原因长的。可是孩子出现了问题，我们反倒只关注起了孩子的动作，极少去探究牵引动作的幕后原因。也就更加不会敏锐地觉察到这是孩子向我们发出了信号——“我需要帮助”。帮助不是简单说两句话，然后让孩子自己琢磨改进，也不是苦口婆心地督促唠叨。能拉孩子一把的推进力，首先来源于父母的理解。而理解孩子，需要一双懂得向内看的眼睛。
如果向内看，我们能看到什么呢。“孩子分数没考好，学习不主动，长时间玩手机”，是孩子在学习过程中产生了什么样的感受跟想法？是遇到了什么困难让孩子感受到挫折，让他感到学得艰难、畏惧无力，从而回避学习？哦，可能是他最近在学习上的自我效能感比较弱，信心受挫，对自我的价值判断变低了。哦，也可能是最近发生的事情让孩子有了情绪，所以他选择用这些方式来排解情绪。哦，还可能是学校里的同学关系、师生关系出现了一点小摩擦……更深的可能，也许是孩子在成长过程中长期积累的负面感受爆发了……
向外看，只需要看到表层浅显的逻辑，既省力，又能在给了自己“合理化”的解释后感到心安理得。而向内看，需要的是带着同理心去感受、带着关怀去觉察，这需要能力，也更费力。这其实就是理解的过程，在真正的看见、理解孩子的基础上，我们才能对症下药，切切实实地帮到孩子。
父母们都在尽力地给孩子选择最好的学校，让孩子接受更好的教育，关心孩子的每一次考试，在可以量化的教育层面上竭尽全力，却往往忽略掉孩子的内在成长着什么，内心感受着什么。孩子在日益成长，多数父母仍止步不前，父母很少想过自身也需要学习，通过学习，成为更好的父母。很多时候，给孩子更好的家庭教育，不逊于选择一所更好的学校。
万丈高楼平地起，家庭教育是每个孩子的人生建筑的基底。孩子未来能够承载起多高的楼，在于他的内在自我的完善与整合的程度，在于他对自己的价值判断、抗挫折力、社会适应力与组织协调力等。家庭教育就是孩子的人格与自我价值感的培养皿。
我们的父母都不吝于给孩子爱，都勇于为孩子付出，但用力的方向太容易过于集中在某一个点上，这会显得有些极端。或者父母抓不住教育的核心点，不明就里，努力之下事倍功半。更惋惜的是爱的方式出现了偏差，产生反作用力，现实结果与自己的初心相悖。
工作中，当我们要着手执行一项任务时，往往会提前计划，做充分考虑，尽量全面盘横，过程中灵活应变，从而让事情顺利推进。生活中我们看待一件事物时也能够相对客观地从多维角度去评价，去考量。可是为什么到了孩子这里，思维就变得单一了，容易偏执了呢？
问题的出现，通常是多种因素交互影响的结果，孩子的行为表现尤其如此。我们看到孩子注意力不集中，拖延磨蹭，爱发脾气，厌学，叛逆等种种“问题”，都只是因果关系中的果。这个果大家都能看见，但是很多人觉知力不够，不足以看见那个因。孩子表现出来的状态，背后有什么原因、动机和需求？是否跟父母的榜样示范、教养方式、亲子关系等相关？
抓取孩子的不良行为表现进行批评指责、惩罚训斥，通过施加压力让孩子做表面的修正，这是规训。教育应该是溯果寻因、顺流而上去理解孩子的内在发生了什么，像了解自己脸上的痘痘是为何竞先绽放一样。理解基础上的爱，才不会变成错误的爱。
每个家庭和每个孩子都不尽相同，具体问题的面对方式也需要具体分析。在心理治疗中，我们说看见即疗愈，面对孩子的成长教育时，我们也可以说看见问题的存在，有觉察的意识，就已经是改进的开始了。
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