目标设定的误区：过低、过高或偏离
在教育教学实践中，如果缺乏大概念，会出现目标设定得过低、过高或偏离的问题。
过底的目标设定
过低的目标设定一般有两种情况。第一种情况是将素养目标降格为知识与技能目标。这就是我们前面提到的，由于对三维目标的认识不够透彻，且没有将之看作一个整体，最后凸显和落实的就是知识与技能目标。如果脱离大概念，容易出现机械地教知识与技能的情况，学生很难将所学迁移到真实生活中去。
第二种情况则是局限在单课或单个项目的目标之中。以往我们更多的是将眼光局限在单课或单个项目中，而单课或单个项目常常针对一个非常具体和细碎的话题或内容。如果没有渗透单元的大概念意识，那么就很难将其与其他内容构成一个集合，而它本身的迁移价值一般是比较低的。
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本文标题：大概念教学的目标设计（10）
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