以读带写，刚开始学生只习惯付出概括情节，老师引导学生进一步思考：
1.这本书中给你感触最深的一个形象是谁？是那人心疼的小萝头、勇敢的田小霞、还是本分的谁谁谁？你对这个形象有怎样的思想感情？请你写出你最真切的感受。
2.在阅读名著的过程中，你一定有沉醉其中忘却自我的感受。可能你想痛骂xxx，可能你想和追逐自由的小狼一起驰骋在辽阔草原，可能你想对少平说：“我真佩服你！”可能你想……你可以把你对书中人物说的话以书信的形式写下来，表达你真切的思想感情。
慢慢地，学生就会自己寻找适合的角度，写出自己的独特感受。
3.之后，老师再尝试引导学生在名著阅读中关注文字背后的情感，深入体会作品形象的精神世界，例如：
你的生活中一定有不少快乐的事情吧，名著当中的人物也和你一样经历着属于自己的乐事。《朝花夕拾》记录了鲁迅童年的乐趣，其中《从百草园到三味书屋》一篇里，鲁迅对斑蝥的喜爱，对描述绣像的迷恋，还有对捕鸟的记忆，都让我能体会到孩童的天真与自由快乐。
《苏东坡传》中，旷达的东坡居士即便被贬黄州，也依然能够寄情山水，写下“一点浩然气，千里快哉风”的千古名句。
细品人物的“乐”，你能看到他们不同的精神追求了，是韩新月站在未名湖畔浮现的笑脸，是孙少安看到红砖第1次出炉时成功的欣喜。
细品人物的乐，你更能体悟不同的人生态度，一定记得瑞全远赴战场时，心中涌起的喜悦，还有大赤包得到那不堪的“官位”时得意洋洋的眉眼。
这小小的“乐”字值得让我们回味与思考，尝试写出你对人物“乐”的理解。
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