《阅读教学教什么》之教学内容的选择与教学环节的组织（笔记2）

        语文教学的核心是两个:

    一、合宜的教学内容。

    教学内容是居于首位的。

    怎样确定合宜的教学内容呢？依据有两个:1.依据文本体式确定教学目标，2.依据学情选择教学内容。文本体式与学情，具有一致性。

    二、有效的教学组织。

      能够适合你的教学内容，能够让学生更有效地学习，就是好的教学组织，就是好的教学方法。

      把教学內容确定的这两条依据和教学环节的组织原刚，总结为三句话:依体式，定终点；研学情，明起点；中间搭上两三个台阶。

    （一）依体式，定终点

    依据文本体式确定教学内容，指的是一篇课文的核心教学内容，或者说教学目标、教学的终点，来自于这篇课文的特质，是课文最要紧的地方，是这篇课文必须理解和感受的地方。

    （二）研学情，明起点

    一篇课文教什么？从文本的角度来说，就是要教学生去理解和感受这篇课文最要紧的地方。如果从学生的角度来说，也就是学情的角度，简单地说，三句话:1.学生不喜欢的，使他喜欢。2.学生读不憧的，使他读忙重。3.学生读不好的，使他读好。

    （三）中间搭上两三个台阶

    就是讲教学环节的组织，其含义是“使学生……”。

    教学设计，其实要设计的是学生的活动。每个教学环节实际上包括两部分:1.内容落点:指学生在这环节里的学习目标或者学习内客。2.学习方式:指在这环节里学生怎样达成目标。

      一节课设计两到三个教学环节，每个环节包括这两点。

      我们备课关注三个问题:

（1）学生自己阅读的时候会是什么状态？起点。

（2）希望学生上完课以后怎么样？终点。

（3）怎么从起点到终点呢？过程。