现在社会非常发达了，资讯发达，文化多元多姿多彩，这些环境多消费着小孩子们的专注力；所见到很多小孩子，他们都是浑浑噩噩的，问他们的人生目标，都不知道怎样回答的。在这一种错综复杂，多元化的元素影响下，孩子们的阅读状态并不乐观。
当下孩子的成长缺少的是一个“药引”：立志。在我看来，对于从小立志是非常关键的，有了人生理想目标方向，就像一首船有了风帆，才能够扬帆起航。
有了目标这个风帆，必须要有风力才能够远航，只有提升阅读素养，才是形成风力气场的主要方法。
教育部所开列出来的文学名著清单，琳琅满目，仿佛就是药材铺里面的一个一个抽屉里面的药材，而这些药材不是随便用的，对症对症下药才好；不同的志向，对应了不同的良药。
小学阶段的主题阅读，狭义上说主要是文学作品类的，广义类说的是包括所有的文本，但我这里主要说的是狭义的文学类阅读。家长可先与孩子聊天，确立好孩子的人生梦想，是从职业生涯起步，如果孩子梦想是要成为人民教师，可选读《孔子的故事》、《张桂梅的故事》这些人物传记来阅读；看看前人是如何实现他们的梦想的，从中受到启迪熏陶，吸取别人的成功经验，少走弯路。
据家长反映，和对学员观察，发现有些学员，他们的志向梦想，是随随便便定下的，到底我们怎样判断孩子是否出于真心呢？
不妨借鉴中医的“望、闻、问、切”，这几个基本的招数，可判断孩子主题阅读选择的书籍是否合适。
首先是“望”，看看孩子在主题阅读的时候是否做得坐得四平八稳，能够基本达到纹丝不动的，专心致志在阅读上；孩子如果是动来动去，甚至是打瞌睡的样子，可判断这个主题阅读所选择书籍不适合孩子。
第二招就是“闻”，孩子阶段性阅读完之后，家长在大概了解孩子所阅读书籍的前提下，不妨和孩子聊天，听一听孩子对于阅读方面的感受感悟，如果孩子能够言之确凿的说出个所以然来，就算是初步有了效果。
第三招就是“问”，孩子阅读完之后，有些是需要家长进行提问的，主要是围绕着孩子人生梦想以及阅读这个书籍所带来的看法，逐渐的养成孩子学会自我提问的学习能力。
第四招就是切，就是鼓励孩子尽量写一些读书笔记，看看孩子的文笔行文，是否写出阅读给他的心灵感受，必须要是孩子自己写出自己的想法，而不是背诵作文范文。
孩子能够立好的志向，做好自己的梦想规划，再利用自己喜欢的书籍作为攀登梦想的一级一级台阶，是脚踏实地的成长；喜欢看书并乐于和别人分享看书的收获，是孩子健康成长的主要标志。
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