——记师之蕴红梅坊《老王》课例研讨活动
2019年3月1日，在汇贤中学，红梅工作坊的第二期学员及汇贤中学语文组的老师共同参加了由红梅工作坊举办的统编版教材七年级《老王》的主题课例研修活动。本次活动由红梅工作坊负责人陈红梅老师主持，特邀特级语文教师、青浦教师进修学院副院长、“师之蕴”工作室领衔人关景双老师指导本次活动。活动共分为两个环节，第一环节由红梅工作坊的陶烨和许哲一两位老师就杨绛先生的《老王》为上课内容，分别进行第一课时和第二课时的教学。第二环节由关景双老师就如何有观察点地看课、观课、评课、写课进行专题指导。
首先是许哲一老师任教《老王》的第一课时，她从课文的文眼“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”入手，引导学生在品词析句中读出老王人生之不幸与品性之善良。在学生走近老王这一人物形象时，再带领他们发现善良的“我”，感受杨绛及杨绛一家对老王的关怀。至此，许老师以“不幸的老王”、“善良的老王”、“善良的我”这三个部分与学生一起建构起这篇人物类散文的基本内容与人物形象。在整个教学过程中，许老师始终以圈划、品读关键字词句为主要教学方法，以细节描写为凭仗，对学生的课堂评价具体而有针对性，如朗读时要注意不漏字不错字。注意朗读的语气；分析语句时要懂得上下文联系等。
短暂休息过后，陶烨老师进行了第二课时的课堂教学。在许老师的基础上，陶老师引导学生重新关注了刚才所找的体现“善良的我”的相关描写。在对诸多细节的重新品味中，学生感受到了其中不同寻常之处。于是，陶老师以“愧怍”一词为刃，横向切开杨绛与老王之间的隔阂与距离，纵向挑出杨绛对这段经历的回溯所带出的知识分子的良知和境界。学生在陶老师的带领下渐渐挖掘出作者杨绛先生真正愧怍的原因，也感受到了杨绛先生难能可贵的自省精神。在这节课中，陶老师能及时地提醒学生思考要点，也能通过学生的优秀回答总结阅读文本的方法，很好地帮助学生更高效地理解课文。
在第二个环节中，关景双老师向在座的教师举例讲解了如何进行主题课例教学的设计及课例教学观察要点的实际操作方法。关老师将批注教学设计的操作分为三个部分：一是概括要点，二是阐释说明，三是举证分析。接着，关老师就理论与实证相结合，从课时目标具体化、课堂环节对应性、师生互动启发性和自主建构有效性四个角度对两位老师的教学设计以及课堂呈现进行了深入而又全面的分析。关老师主要从课时目标具体化指出许老师教学目标重难点确立精准，但不足之处在于表述不够具体，并帮助许老师进行修改；其次，关老师肯定了许老师具有问题链意识，问题的设计环环相扣，但也发现了其在实际教学中出现的不一致的现象，因此提出教学目标一定要对应教学环节。针对陶老师教学设计和课堂呈现，关老师肯定了陶老师解读文本能力，也提出教师在带领学生品文感悟、总结内涵时尽量要根据作者的行文逻辑进行分析，避免学生毫无逻辑得在文中寻找答案，随机地表达。
不谋全局者，不足谋一时，关老师多次提醒在座的老师应从一定的高度出发，熟谙语文学科的核心价值与最高导向，简明优化课时目标，科学设计课堂环节，真正将有观察点的看课、观课、评课、写课内化为自己的专业眼光与能力。
活动的最后，红梅坊负责人陈老师介绍到，本次活动之所以以这样的形式呈现是针对目前教研活动通常是以课时为单位的备课、观课与研课，忽视课时与课时之间的关联，故而两位老师分别执教了《老王》的第一与第二课时，并在事先详细沟通，多方完善，形成了完整的课堂教学序列。本次活动以《老王》这篇写人一类散文的课堂教学为例，引导工作坊及汇贤中学语文教研组内其他老师选择1-2个观课的角度，对课堂进行有角度、有深度的分析与审视，切实提升观课水平。陈老师还提到一名教师的成长离不开区、市级教研员和专家们的指点、扶持和帮助，更离不开教师自身内驱力的努力。
此次课例研讨活动已经结束了，关老师也已在雨中挥手洒然而去，回首间，老师们的眼中燃起的一簇簇火光，在尤显微寒的春雨中，摇曳着别样的美。
为了梦想，我们在路上......
撰稿：方静依、夏楠
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