1.每参加一次检查活动，对于教育的绝望就会再增加一些，似乎所有卷入其中的角色，都一起丧失了教育的常识。设计者站在自以为是的高度设计游戏规则，检查者严格遵守游戏规则进入游戏，被检查者对照游戏规则自欺欺人。我们到底需要什么，好像谁都说不清楚。
2.每每看见一位满脸愁苦的校长，我就有些莫名的心痛。做个校长，需要多少专业能力，还需要多少非专业能力，还需要多少面对各类千奇百怪的人群的交往能力，我无法一一罗列。但有一点，应该成为你选择做校长的理由，那就是足够的教育专业能力，否则，不仅自己深陷泥潭，还可能把一群教师带入教育的歧途，最后，还会祸害无数可爱的孩子。幸好，我没有成为一名校长，只是内心有些愁苦，偶尔忧心忡忡。
3.教育的常识有哪些？教案是用来上课的，不是应付检查的；教研是帮助老师成长的，不是用来写美篇的；课件是辅助教学的，不是用来上课走过场的；检查是督促教育行为规范的，不是来看各种假材料的……当我们都忘记了常识，一起陷入这无休无止的可笑游戏里，教育还剩下什么？
4.深陷于这样的游戏里，我们都无法自拔。我甚至找不到，这个游戏的设计者是谁。处于游戏漩涡中的我，找不到出口，也找不到结束游戏的路径。想想小时候退出游戏，认输就可以。但现在的游戏，你输了，也要继续陪我们玩下去。谁都不准走！我们继续玩。
5.昨天，在一所中学名校检查。13本学科教研活动记录，装在一个大文件盒子里。翻开一看，各色潦草无比的汉字在表格里跳跃，仿佛每一个字都在诅咒。我有点承受不住这凶猛的咒骂，就递给身边的校长看看。校长瞬间有些恼怒，说我们更重视教研的过程，不在意这些记录，我表示非常同意校长的观点。过了一会，校长冷静了下来，我说了这样一段话——您的学校是名校，您要是满意这些东西，我就跟着您很满意。您说您重视的是教研过程，您自己相信，我也跟着您相信，但那些乱七八糟的文字，自己都不会相信吧。您用其他任何方式呈现学校教研活动成果，我想我都能看懂。
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