孩子的班主任要求办一份手抄报，要求主题是关于消防安全教育的。女儿很开心地，早早写完作业，开始投入到这个任务、这项“特色作业”中。结果，我在参与时，觉察到了一点问题：缺少整体性。
她在网络找素材、找样板，拿出a3纸张平铺桌上，拿出黑色勾线笔和彩笔，一切准备就绪后，我帮她一起选文字内容。当一切都完成得那么精彩时，到最后誊写文字时，却很发生了一点不愉快。
“你的字能不能写大点？大大方方地写在上面多合适呀！你这样写的是不是有点偏了？”
女儿将标题誊写在这张大卡纸上本已画好的横线格里，在我的提醒之下，确实发现位置不对，字号大小不合适。
“你能不能有一点整体性？这些文字放在这里，不像你做作业那样写的挤，写的那样字体小？”
劈头盖脸的说了一通，我是解了气，可女儿就撅着嘴儿不乐意了。我忽然觉察到彼此整体性的缺失。或许是一天上课累了，或许是一天上班累了，彼此都没有了耐心。
该写什么内容？写几条内容？事先跟她商量清楚，用多大的字号、怎样书写，也应当事先商量。有了提前的规划，再去实施，才不至于盲目、轻率。手抄报文字的抄写，既考验了孩子的整体性，也考验我的耐心和整体性。
最后，我们一起筛选了安全提示六条，我开始问孩子：为什么火灾发生时不能携带重要财物？为什么不能乘坐电梯？为什么用湿毛巾掩住口鼻呢？为什么就地打滚就可能压灭火苗呢？
不是简简单单的绘画与书写，就上交了任务，更要在制作的过程中有思考、有提问、有回答、有觉察，才能将这些知识内化于心哪！就像晓平老师说的，教育发生在一切处，教育时时刻刻都存在。我们要保持觉察继续，继续前行！
认真做一份亲子手抄报，受益很多。期待下一张手抄报，我们将密切配合！
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