【姓名和学校】陈志朋 河南三门峡市陕州区张湾乡雷湾小学
【学科学段】小学数学
【版本课时】人教版一年级上第5章第二课时
【课题】解决问题（1）
【教学内容】人教版一年级数学上册第5单元 6～10的认识和加减法第二课 解决问题（1）
【学习目标】
1.能看懂图意，知道图上大括号和问号的用意；能掌握此类应用图的解答方法。
2.感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。3.培养学生的观察能力和语言表达能力，提高解决问题的能力。
【重难点】
重点：看懂图意，知道大括号和问号的含义。
难点：提高学生解决问题的能力。
【学具准备！】爱米云课件
【学习过程】
一、回顾旧知引入新课
1.回顾前面所学知识，完成下题。
（1）.
（2）.2＋5＝ 2＋3＝ 1＋4＝
提问：请同学们填一填，算一算，并说说加法算式所表示的意义。
指名学生回答，全班订正。
教师对学生的回答予以表扬。
（设计作用：规范学生做题习惯，提高学生参与度，并将新旧知识的联系呈现出来。）
2.引出课题，明确本节课的学习内容。
前面我们学习了加法，这节课我们来学习用加法解决问题。板书课题
二、创设情境自主探究
课件出示教材第46页内容及情境图。
（1）引导学生观察情境图理解图意。
提问：你能用自己的语言描述这幅情境图，说说里面有哪些数字信息吗？
指名同学说说，其余同学补充。
教师给予表扬和鼓励。
①引导学生认识大括号和问号。
观察情境图可知，有两只兔子，左边草地上有4只兔子，右边草地上有2只兔子。图的下面还 （大括号）（问号）。图中的这个符号叫大括号，表示把两部分合起来；这个符号“？”叫问号，表示要求的问题，即要求一共有几只兔子。
（设计作用：对比之前学过的知识，理解大括号和问号的含义，了解什么是数学信息，什么是数学问题，为学生初步搭建出解决问题的基本结构。）
②引导学生整理图中信息。
这幅图呈现的信息是兔子采蘑菇，左边草地上有4只兔子，右边草地上有2只兔子；要求的问题是一共有几只兔子。
学生自己尝试解决。
组内讨论，指名学生说说，教师归纳。
教师对回答正确的学生给予表扬。（设计作用：加深对图意的理解，训练学生的语言表达能力。）
（2）引导学生列式计算。
要求一共有几只兔子，就是把左边的4只兔子和右边的2只兔子合起来，用加法计算，列式为4＋2。计算时，想4和2合成6，所以4＋2＝6（只）。
（设计作用：帮助学生建立数学模型，认识解决问题的能力基本结构，以后碰到相同此类的问题，都要用加法来解决，并且进一步巩固加法的含义。）
（3）引导学生正确解答此题。
4＋2＝6（只）
一共有6只。
（4）引导学生验证计算结果的正确性。
观图，数出画面上一共有6只兔子，与计算出的结果相同，所以计算方法和计算结果是正确的。
（5）引导学生认识单位名称。
在4＋2＝6（只）中，得数后写“只”，“只”在这里是单位名称。书写时，单位名称需要加括号。
（设计作用：帮助学生经历解决问题的几个步骤，学会解决问题。）
三、课堂练习巩固提高
（设计作用：再一次建模，我们学习这样的解决问题都是用加法计算。）
四、课堂小结。
（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生谈本节课学习的收获。
五、当堂检测
爱米云试卷
网友评论