创造，是指将两个或两个以上概念或事物按一定方式联系起来，主观地制造客观上能被人普遍接受的事物，以达到某种目的的行为。 简而言之，创造就是把以前没有的事物给产生出或者造出来，这明显的是一种典型的人类自主行为。因此，创造的一个最大特点是有意识地对世界进行探索性劳动。小学语文课标里有一句话叫“创造性地开展教学”，我们不能照本宣科，要突破文本，开创学生的思维，创新课堂活动形式，让学生始终觉得眼前一亮，有兴趣、有惊奇感地接受知识，这样的课堂是有温度的、是润泽的。
今天跟着学友们共读郝晓东老师《未来教师》的第二章第六节“唯有创造不负此生”。郝老师说：没有创造，生命的意义感就会匮乏。郝老师回顾了自己十年高中教学生涯，平淡、平常，过的是一种普通人居家过日子的生活。而当职业倦怠感来临时，内心的困惑应运而生。我们时常会追问自己：我是谁？我从哪里来？要到哪里去？思维局限，世界就固化了，教育教学就难有创造了。
这一点我是深有感触，二十八年前，我还是一个涉世未深的毛头小伙子，只是因为热爱教育，热爱教师这一职业，毅然在山区当了一名代课教师，刚开始教书时是兴奋的、激动的，我把全部的精力投入到教学当中去，认真备课、认真上好每一节课，放学后去家访，跟学生打成一片，这样我的教学成绩很快就上来了，得到了学校领导和家长们的认可，刚开始那几年，我意气风发，有时甚至有点得意，在那一片小天地里，我得到的都是赞扬和鼓励。终于有一天，我来到了一间民办学校，在潜意识里我感觉自己还行，但一上路却发现自己什么都不行。跟别人的差距实在是太远了。在山区我是一只井底之蛙，出到井口才知道世界那么大。我无比困惑，开始重新审视自己的知识水平、能力素养。
我开始听有经验的老教师上课，向他们请教各种教学方法。积极参加各种校本培训，我尝试着创新课堂教学方式，学生一开始并不买我的帐，我在课堂上有时候显得很尴尬，但学生的不满意却给了我向前冲的劲儿，我订阅各种教育教学杂志，从名家那里模仿、学习他们的方法，你别说，还真有效果，我的教学方法一更新，学生很喜欢听我的课，我的课堂开始趋于平稳。模仿的时间久了，我结合班级学生的实际，也创造出了一些属于自己的教学特色。由此，我感觉到了创造的力量。
2021年我有幸加入了新网师，融入了一个尺码相同、高手如云的学习共同体，这里虽然不是真正的大学，但这里却汇集了博士生、硕士生、本科生、名师、甚至教育家。在新网师我接触到了许多新的教育理念和以前从来不曾听到过的一些词语。如底层逻辑、批判性思维、最近发展区、同化、顺应等，令我耳目一新。新网师阅读的一些书籍都是经典的，是能够颠覆人的认知的，我感觉以前阅读的一些书都是些心灵鸡汤，有些鸡汤甚至是有毒的。
新网师倡导啃读书籍，我用学到的一些知识在学校开设了学生读书会、教师读书会，带领师生一起阅读，一年来，我们阅读了《给教师的建议》、《静悄悄的革命》、《窗边的小豆豆》、《正面管教》等书籍。通过共读，老师们开始热爱阅读了，他们在阅读中尝试写起来，老师意识到阅读和写作的重要性，他们把天平的重心向学生倾斜，学校呈现出一派你追我赶的阅读和写作氛围，我的一篇论文荣获市一等奖，这篇论文内容就是写师生阅读的现状和策略，我把学到的理论与实践打通，这是我在新网师学习后得到的额外奖赏。
郝老师说：没有成长就没有创造，反过来，没有创造怎么能有成长？一个人正是在不断的行动中实现自我教育的。在成长的路上，我只是迈开了一小步，但将来的每一步都会无比踏实和坚定，因为我的内心在不断充盈和成长。
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