任敏杰 任一英 原创
走好人生每一步
有这样一个案例，二十世纪八十年代初，一个高中毕业的学生，要填报高考志愿，他想读师范院校，又不了解教师这个职业究竟好不好，于是去请教当中学老师的亲戚，他们有这样一段对话。
老师说：“你最好不要填报师范院校，老师这个职业确实很好，但很多老师最容易出现的问题，除了在学生面前有老师的架子，在其他人面前，还可能继续摆出老师的架子，忘了自己不一定是老师，这虽然是惯性作用，其他人却认为这个老师，是一个好为人师的人”。
学生问：“你在学校教我们的地理课，亲戚交往时，大家也没感觉到你在摆老师架子呀”。
老师说：“因为我意识到了这个问题，才刻意控制自己的言行，长期坚持，才避免了这种现象发生在我身上”。
举示这个案例，不是要贬低老师，那个年代的老师，就是有知识、有文化、有修养的人，得到社会普遍尊重，这个老师描述的情况，即使这当年，也不是每个老师都有类似行为。
现在的老师，不仅师道尊严越来越少，还要哄着学生，生怕学生出问题，老师变得越来越八面玲珑，这个案例对今天的老师来说，已经不具有普遍性。
虽然这个案例对老师来说，不具有普遍性，如果观察很多父母教育孩子时的语言和行为，他们总认为自己是正确的，有时也会在孩子面前摆出老师的架子。
父母对孩子的要求，大多数都是正确的，这是不争的事实，因为孩子受认知能力、生活经验、社会阅历的局限，对自己的言行是否正确，能否好约束自己的错误言行，需要父母的帮助和矫正。
由于父母在孩子面前长期充当老师这个角色，传授的内容多得是经验类的东西，一旦形成惯性，就会把自己摆在绝对正确的位置上，就会认为自己有足够的经验，而且经验都是正确的。
关于经验，有这样一句话“我吃的盐比你吃的米多，我走的路比你过的桥多”。
这句话概括出人们在比较经验的多与少时，持有的一种心态，虽然父母不一定对孩子直接讲这句话，其内心深处就是这样想的，因此才要求孩子就必须听自己的。
但是，人们不可能掌握大千世界的所有知识，每个人了解和懂得的知识就有局限性，更何况了解和懂得的知识，还不一定正确，因此，父母的言行不可能完全正确，对孩子的要求也是完全正确的。
如果父母能从这个案例得到启发，同时探索自己的内心世界，就会在帮助和矫正孩子的言行时，避免因惯性作用把自己推上绝对权威的位置。
前面讨论过受业的中心思想，要么是把知识传授给他人，要么是向他人学习知识，孔子也说过，三人行必有我师，父母只有不把自己当成绝对权威，才会发现孩子身上的闪光点，那些闪光点就是父母可以学习的东西。
那些认为自己是绝对权威的父母，在他们看来，教育只能是父母对孩子进行单向的知识传授或信息传输，这种观念在很多父母的头脑中根深蒂固。
当父母认为教育是单向的知识或信息传输时，针对弱势的孩子，就会显得高高在上或颐指气使。
父母在孩子面前表现出高高在上或颐指气使，大多数情况是继承了原生家庭父母的言行，他们很少反思原生家庭的父母教育自己时，给自己带来的伤害或痛苦，因为那些记忆已经久远，如果不是专门去回忆，根本就记不起来。
观察那些教训孩子后，又去安慰孩子的父母，可能是内心感觉到不安，这种不安，也许是回忆起了自己是孩子时，被伤害的一些画面或情景。
父母在教育孩子时，偶尔也会想起自己父母心情好的时候，在教育自己时也和风细雨过，但这种记忆太少，根本不能抵抗住已经形成的思维惯性。
因此，他们在教育孩子时，会自觉或不自觉的模仿自己父母的教育理念、表达方式、行为方式，以为这就是最好的方式。
父母认为自己是绝对权威，会给孩子的人格品质、心理品质和认知能力带来很多负面影响，具体影响将在以后讨论。
附：目录
第一章 从战略层面把握家庭教育
1、教育及家庭教育
2、家庭教育的目的与人才战略
3、调试夫妻关系与人才战略
4、家庭经营与人才战略
5、家庭核心与人才战略
6、家庭教育的知识和能力储备
7、平行教育法——家庭教育的战术思想
8、父母都要承担家庭教育责任
9、影响家庭教育成效的因素
10、深刻理解“起跑线”的内涵
11、帮助孩子把握人生节点
作者简介
任敏杰，从事医务工作十年，从事律师工作二十七年，现为重庆索通律师事务所合伙人，重庆索通（万州）律师事务所主任。
任一英，北京大学国际关系学院、日本早稻田大学国际关系学院双学士，加州大学圣迭戈分校国际贸易专业硕士，现在谷歌总部工作。
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