今天晚上我们一家三口一起重新看了北京冬奥运会的开幕式，开幕式可以说给我们带来了美好的视觉盛宴，其中有一个片段深深吸引了我，就是一批穿着红色衣服划过冰雪时，展现出了这样的几个词“更快、更高、更强、更团结”。是啊，这几个词代表着我们的目标。虽然是体育界，那么在教育界，作为老师的我们一样要培养“更快、更高、更强、更团结”的中国人。
要培养这样的人才，我们老师唯有不断地学习，不断地反思自己的所作所为，才能教好我们的孩子。因此今天在《第56号教室的奇迹》这本书的第二章里谈到寻找第六阶段，我们说信任是地基，那么“六阶段”则是引导学生学业和人格成长的基础建材。那么这六阶段到底是什么呢？
第一阶段：我不想惹麻烦。在我们所教的学生中，大多数孩子都是接受第一阶段的思考训练。即上课坐姿端正是为了迎合老师高兴，他们做作业是为了不惹麻烦，我们还常常用威胁的语言说“你不乖我就收拾你”，“你不写作业等老师批评你。”这种思维就是第一阶段的思维，这种思维是以恐惧为基础，而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。
第二阶段：我想要奖赏。外在的奖赏只能让孩子变得更利益化，比如用礼物或者金钱换取孩子的良好行为、劳动等做法是非常危险的，因为当没有了这些外在的奖励，他们就会停止之前的行为。因此，我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需要给予奖赏。
第三阶段：我想取悦某人。有些孩子喜欢取悦老师、父母、甚至按照家人的期望选择大学和专业。这样的孩子长大后会很沮丧、厌恶工作的人，他们无法了解自己为什么对生活如此不满。
第四阶段：我要遵守规则。规则最好是和孩子们一起制定，制定好了规则就要去实行，孩子们需要学习如何处理行为界线和期待。规则固然有其必要性，但有时候我们也得要在教导他们了解规则之余把眼光放长远一些，不受教室的班规所限。
第五阶段：我能体贴别人。我们能从对方的角度看问题，内心深处要有仁慈之心。也就是说我们要教会孩子们成为一个和善、举止得当的人。
第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。尊重孩子，我们对孩子有很高的期望，并且尽力而为。正因为孩子的无法无天，所以我们更需要提高期望，不能让无可救药的行为迫使我们降低自己的标准。
一个教师要达到第六阶段，需要一段漫长的过程，这个过程只留给坚持的老师。
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